论数学教学与现代教育技术的有机融合

廖标诚

摘 要：现代教育技术与数学教学有机融合，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。教师在数学教学中要利用现代教育技术设计导学案，引导学生自主学习;创设学习情境，提高学生学习效率;利用CAI技术，培养学生逻辑思维能力。

关键词：数学教学;现代教育技术;有机融合;教学效率;教学质量;学科素养

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0071-02

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，来实现教学的优化。现代教育技术起源于20世纪30年代的美国。中国的现代教育技术起始于上世纪80年代，当时国内称之为电化教育。随着时代的发展与进步，现代教育技术不断地更新变化，将现代教育技术运用于数学教学，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。本文结合教学实践，对数学教学与现代教育技术的有机融合进行论述。

一、设计导学案，引导学生自主学习 

教师可以利用现代教育技术设计导学案，引导学生自主学习和自主探究，培养学生自主学习能力。爱玩是学生的天性，尤其是刚进入小学校园的一年级学生，要让他们规规矩矩地坐在教室里认真听讲很难。这时，教师就要根据学生的特点进行教学，以吸引学生的注意力。以人教版一年级上册第二单元“位置”为例，学生在学习这一内容时很容易将左右弄混。为此，教师在教学过程中，可以在讲解基本方向后，让学生们进行自我消化，也就是利用现代信息技术设计导学案，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力。教师要引导学生进行讨论和实践，以此加深学生对知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。结合学生的特点和本节教学内容，教师还可以把实践讨论环节放到室外进行。可以让学生同桌之间先进行讨论，把左右分清楚，再把学生们带到操场上，将他们分成两组，排成四队做“找朋友”的游戏。教师在旁边观看和评判，不插手学生们的活动。各队学生有一个发令官，不断发出口令：请和你左边的朋友握一下左手，请和你身后的好朋友拥抱一下，请和你右边的好朋友握一下右手，请和你前边的好朋友握一下左手。教师可以准备一些小礼物作为奖品，发给做得正确的学生，以鼓励学生认真进行游戏。

现代教育技术的发展，让数学教学过程变得更加轻松，也让学生更加容易理解和掌握知识要点。以人教版三年级上册第三单元“测量”为例，教师可以利用微课，将米、分米、厘米、毫米这几个长度单位分开讲解，以免学生将各长度单位之间的进率记混记错。在讲解每一个长度单位时，课件中要有相应的物体进行直观展示，如1米的长度可用桌子的高度、身高等参照物进行演示，让学生掌握该长度单位的特点及使用方法，然后进行下一个长度单位的学习。微课时间短，知识点独立又具有联结性，这些特点能让学生既掌握各长度单位之间的关系，又不会将进率记混记错。又如，在教学第七单元“长方形和正方形”这一单元知识时，教师可通过多媒体进行演示，将梯形、长方形和正方形进行滚动播放，让学生们观察各形状之间的不同之处，并且进行对比，从而更直观地了解长方形的长、宽、角的特点以及与其他图形的区别。教师还可以通过相关软件的使用，将长方形、正方形进行分割、折叠，從而让学生们了解长方形和正方形之间的关系，然后引导学生们进行思考，并利用手中的尺子、纸张进行实际操作，加深学生们对知识点的理解和掌握。在进行长方形周长的教学时，教师可使用课件进行演示，将长方形、正方形的4条边涂上不同的颜色，再进行缓慢拉伸，让学生更直观地看到所谓的周长就是4条边的长度之和，这样学生就更容易理解周长的概念，会将周长公式掌握得更加牢固。

二、创设学习情境，提高学生学习效率

情境教学就是教师根据学习内容利用多媒体创设一定的学习情境，引导学生深入理解教学内容，从而提高学习效率和学习质量。以人教版三年级上册第八单元“分数的初步认识”为例，教师可以利用多媒体创设一个特定的情境：中秋节前，三（5）班的小朋友们一起过节，全班有38个学生，只有19块月饼，学生们开始自行分配月饼，之后有的学生说吃得少了，有的说没吃到。此时，教师将场景进行切换，同样的场景、人数、月饼，学生们开始一起商量、想办法，怎样才能保证每个同学都吃到同样多的月饼。这时有一个学生说：“19块月饼，38个学生，月饼数刚好是人数的一半，那我们就两个人吃一块，这样就保证每个人都能吃到月饼了。”学生们采纳了这个意见，并且验证了两个人吃一块月饼刚刚好。教师可顺势引导学生进行思考：视频中的孩子们是不是把38人平均分成了两组？是不是把19块月饼每块平均分成了2份？是不是一块月饼平均分成2份，每个学生吃到的月饼就同样多？得到肯定的答案后，教师再播放下一个场景：桌上有6块月饼，两个小朋友一人拿三块进行切分，第一个小朋友分别将每块月饼平均切成2份、4份、8份，而另一个小朋友则随便将每块月饼切成2份、4份、8份，让学生们观察两个小朋友切分月饼的不同之处，从而让学生明确每一份数量都相同叫平均分，再告诉学生平均分的总份数是分母，其中的一份或几份是分子。在此基础上，教师让学生进行演示，可以使用事先准备好的教具，也可以把学生带到室外让他们自由组合，还可以教师喊口令让学生们进行演示。如每10个学生站在一起，然后听教师口令平均分成5组，并让学生们进行观察和思考，引导学生说出平均分后的每一组在分数当中扮演的角色是分子，是总数的五分之一，而不断变化的总人数是分母。多媒体情境和实际情境相结合，让学生们更好地理解了分数的意义，也为后期学习分数大小的比较打下了基础。

三、利用CAI技术，培养学生逻辑思维能力

在数学教学中，教师将多媒体技术融入其中，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。以教学“轴对称图形”这一章节知识为例，教师可以制作一个CAI课件，对日常生活中常见的轴对称图形进行展示，如蝴蝶、蜻蜓、螃蟹、燕子等形状的风筝，引导学生们进行观察，找出这些图形的特点，从而引出轴对称图形的概念。接着使用CAI对一些剪纸作品进行滚动播放，让学生们欣赏，体会轴对称图形所具有的美感。教师在课件制作的过程中，还可以添加一些艺术元素，如将一些剪纸艺术品的方向有意识地进行调转，放得倾斜一些，让学生产生质疑，以开拓学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，加深学生对轴对称图形这一概念的理解。

总之，现代教育技术与数学教学有机融合，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。教师要将现代教育技术与数学教学有机地结合起来，充分利用现代教育技术特有的教学功能，使数学教学过程变得更加生动化和多样化，促使数学课堂教学取得事半功倍的教学效果。要利用现代教育技术设计导学案，引导学生自主学习;创设学习情境，提高学生学习效率;利用CAI技术，培养学生逻辑思维能力。

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