微课在高中信息技术教学中的应用研究

2019-08-21刘超萍

成才之路 2019年20期

刘超萍

摘要：微课应用于高中信息技术教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量，提升学生信息技术素养。文章从高中信息技术教学应用微课的意义和措施两方面，对微课在高中信息技术教学中的应用进行研究。

关键词：高中;信息技术;微课;教学效率;教学质量;素养

中图分类号：G633.67文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0064-01

在高中信息技术教学中，教师应充分发挥微课的重要作用，并将其作为新型的教学资源，帮助学生掌握知识点，缓解学生的学习压力，以取得理想的教学效果。微课教学要以教育理论为基础，不断进行优化创新;要引用优质的教学资源，夯实信息化基础;要创新教学方式，激发学生学习的积极性。教师在这一过程中，应以解决实际问题为核心，科学合理地应用微课培养学生的信息素养。本文从高中信息技术教学应用微课的意义和措施两方面，对微课在高中信息技术教学中的应用进行研究。

一、高中信息技术教学应用微课的意义

1.能调动学生学习的积极性

在信息技术教学中，教师要从高中生的学习实际出发，培养学生自主操作能力和自主学习能力。在以往的教学过程中，教师先在课堂上进行操作和演示，之后再让学生独立进行操作，这会使学生很难记住教师的演示过程，也不利于教师对学生进行有针对性的指导，因而不能使高中生信息技术学习能力得不到有效提升。应用微课开展教学活动，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，能让学生随时温习相关知识，提高自主学习能力。

2.能实施差异化教学

应用微课开展教学活动，能实施差异化教学。在课堂上，学生可以根据自己的需要选择学习内容，这样能为学生提供更多的自主学习空间，培养学生的自主探究能力和创新思维。在微课制作过程中，教师还可以设计有梯度的教学内容，让学生根据自己对知识的掌握程度进行选择和学习，从而促进学生个性化发展。

3.能提高课堂教学效率

应用微课开展教学活动，能提高课堂教学效率，提升学生信息技术素养;能丰富学生的学习方式，调动学生参与教学活动的积极性;能有效化解教师分层管理时间和精力分配上的矛盾，让学生主动积极地学习;能改变以往的教学模式，提高学生学习效率和学习质量，为学生的成长和能力的提升奠定基础。

二、高中信息技术教学应用微课的措施

1.课前应用微课，开展自主探究学习

在课前预习阶段，教师可根据教材内容设计微课，并利用任务单的方式为学生布置学习任务，使学生有针对性地进行学习。学生可按照任务单，选择相应的微课资源逐一进行练习。例如，在观看微课“利用Photoshop合成图像”后，学生可运用魔棒、套索、选框工具进行选择，理解图层的含义，并使用图层样式对图像进行美化。学生在观看微课的过程中，对即将要学习的内容能产生积极的探究欲望，形成自主学习意识和探究意识，还会产生疑问，并在课堂上与教师进行互动和交流。在设计任务单的时候，教师可将学习任务进行分层：基础级任务是学会使用魔棒、套索、选框工具，理解图层的含义;提高级任务是掌握每个工具的使用特点，能利用图层合成的方式对图像进行处理;拓展级任务是将所学知识应用到实际生活中，制作出自己想要的合成图像。

2.课中应用微课，开展互动教学

在课堂导入环节，教师可通过提问的方式了解学生的预习情况，引导学生分享各自的学习成果。在探究阶段，教师要为学生布置新的学习任务，将课堂学习的主动权交给学生，注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。要设计科学合理的教学活动，对学生进行分组，引导学生进行讨论，并让学生展示自己的学习成果。在学生完成探究活動后，教师可利用微课测试功能对完成情况进行检验。教师要让学生及时反馈自己的探究结果，利用信息技术建立的平台对学生的反馈进行点评，然后根据学生反馈的问题设计微课，并针对学生提出的个性化问题进行整理，力求使每个学生都能获得最大化的发展。

3.课后应用微课，优化作业布置

教师可利用信息技术平台优化课后作业布置，利用教学助手的方式发布个性化练习题，并推送到学生的个人空间。学生完成作业后，要及时提交给教师。教师针对学生遇到的问题进行辅导，这种作业方式不受时间和地点的限制。针对学生的反馈，教师可进行适当的评价，也可以让学生互评，改变以往单一的评价方式，综合学生的评价、教师的评价，对每个学生的学习成果给予一个综合性评价。高中生信息技术学习成果的评价内容可包括：是否能积极参与学习活动，是否具有信息技术学习的自信心，面对学习困难是否做到不逃避、不退缩，是否能与他人合作、按时完成学习任务，是否积极与小组成员沟通交流。