增强学生英语自主学习能力的策略探究

孙春梅 王洋洋

摘 要：让学生自主学习，培养自主学习能力，是各阶段、各学科教学的重要任务之一。在英语教学中，教师应通过对学生思维特点和认知水平的了解，有的放矢地开展自主学习训练，指导学生掌握自主学习的方法，增强学生的英语自主学习能力。

关键词：英语教学;自主学习能力;自主学习意识;自主学习策略;自主学习效果

中图分类号：G421;G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0038-01

自主学习是新课程改革大力倡导的一种学习方式，旨在培养学生的自主学习能力。当前，学生的自主学习意识和能力较弱。在英语教学中，教师应科学地组织学生自主学习，指导学生掌握自主学习的方法与策略，让学生意识到自主学习的重要意义，形成自主学习意识，培养自主学习能力，养成良好的自主学习习惯。

一、理解内涵，增强学生自主学习意识

自主学习已成为当前教师使用频率较高的词语，但是对于自主学习的内涵，并不是所有教师都能准确把握。在英语教学中开展自主学习活动时，教师需要认真解读自主学习，全面深入地理解自主学习的内涵，并通过各种方式向学生渗透自主学习的意义和价值，培养学生自主学习的意识，引导学生高效开展自主学习，并形成有效的自主学习策略。

例如，教学译林英语4A的Unit 1 I like dogs时，教师了解到一些学生对“like”这个单词已比较熟悉，上课时便让学生用“like”造句。有学生说：“I like you，Ms Li.”还有学生说：“I like play football.”教师让学生翻译这两个句子，解释“like”的用法。接着，教师让学生自主学习“Story time”部分，强调“self-study is very important for you”，并以前面回答问题的两个学生为例，表扬他们通过自主学习提前掌握了英语知识，倡导同学们向他们学习。学生们按照要求自己阅读Story time部分时，遇到不懂的就问同学，还有的学生查词典，都顺利完成了学习任务。

教师对自主学习有正确、清晰的认识，并且有意识地向学生渗透有关自主学习的信息，让学生认识到自主学习的重要性，可以促使学生积极地参与英语自主学习。

二、把握本质，教会学生自主学习策略

学生的年龄较小，学习能力还不够强，教师需要对学生的自主学习给予及时、科学的指导。在引导学生开展自主学习的过程中，教师应充分理解和把握自主学习的本质，注重对学生兴趣与能力的培养。应结合具体教学任务，帮助学生制定可行的自主学习策略，明确自主学习目标和方法，让学生高效开展英语自主学习。

例如，教学译林英语4A的Unit 4 I can play basketball时，教师让学生自主学习“Story time”部分，并提醒学生注意“can”的用法。首先，教师让学生思考怎样自主学习，遇到问题怎样解决，按照什么步骤完成学习目标。学生说先翻译句子，读懂这部分内容，遇到问题问同学或老师。接着，教师补充道：学生们阅读完成后可以与同学交流。然后，教师宣布：“Now according to your idea，begin self-studying.”让学生开始自主学习，并说道：“If you have questions， you can ask me for help.OK？”学生们听了教师的话，愉快地开始了自主学习。

教师通过对自主学习本质的把握，有的放矢地指导学生的英语自主学习活动，促使学生制定科学的自主学习策略，有条不紊地进行自主学习，能够实现让学生自主学习的目标，提升学生自主学习英语的效果。

三、点拨方法，优化学生自主学习效果

教师都知道“授人以鱼不如授之以渔”的道理，在日常教学中越来越重视对学生进行学习方法的指导。学生的英语自主学习也不例外，更需要教师给予方法上的指导。学生进行英语自主学习时，教师要密切关注学生的学习过程，发现学习过程中存在的问题和优点，及时地点拨学生，肯定優秀的做法，纠正不足之处，以优化英语自主学习效果。

例如，教学译林英语4A的Unit 8 Dolls时，教师让学生自主学习“Story time”部分。学生完成阅读翻译后，教师问有没有不懂的地方。有学生说：“句子‘Her hair is long中用的是‘is，而‘Her eyes are big中用的是‘are，为什么？”教师先表扬这名学生问题提得好，然后让大家观察is/are前面的主语，学生们发现分别是hair和eyes。教师讲解道：“Hair数不过来，没有复数，用is，而eyes是复数形式，所以用are。”讲解完名词的单数与复数的区别后，教师鼓励学生自主学习时要细致观察，多打问号，大胆质疑，这样才能让学习效果更好。

科学适用的学习方法是保证学习效果的必要手段。教师对学生英语自主学习方法进行指导，教会学生灵活应用学习方法，能够促使学生高效完成学习任务，取得知识、方法与能力方面的共同进步。

总而言之，教师在英语教学中训练学生的自主学习方法，指导学生自主学习英语的策略，可以有效提高英语教学效果，增强学生的自主学习能力，促使学生的综合素质全面提升。需要特别说明的是，学生作为自主学习的主体，教师要帮助他们，让他们对自主学习有正确而清晰的认识，明确自主学习的目的和价值，以增强学生的自主学习意识。这样，学生才能运用科学的自主学习方法，提升自主学习效果，养成自主学习的习惯，为以后的学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]孙欣欣.小学英语自主学习能力的培养研究[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2012（04）.

[2]周玲玲.小学英语课堂学生自主学习指导策略的行动研究[D].东北师范大学，2011.