加强数学教学培养学生动手实践能力探究

冒琴

摘 要：在数学教学中培养学生的动手实践能力，有助于提升学生的数学核心素养。教师应遵循培养学生数学动手实践能力的基本要求，从理解概念、探究规律、形成技能及解决问题四个方面培养学生的数学动手实践能力。

关键词：数学教学;数学动手实践能力;理解概念;探究規律;形成技能;解决问题

中图分类号：G421;G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0036-01

在数学教学中培养学生的动手实践能力，有助于提升学生的数学核心素养。而动手操作实践遵循了学生学习数学的一般规律，既能丰富数学学习的方式，又能消除学生对数学学习的恐惧，促进学生发散性思维的发展，培养学生的动手实践能力和科技创新能力。因此，教师应遵循培养学生数学动手实践能力的基本要求，积极开展动手操作实践活动。

一、培养学生数学动手实践能力的基本要求

（1）营造民主和谐的课堂氛围。民主和谐的课堂氛围是保证学生高效学习的重要条件，民主和谐的课堂可以鼓励学生大胆表达、动手尝试，促使学生敢于面对学习实践中的挫败，从而形成宝贵的学习品质。教师要营造民主平等的师生关系，使学生在愉快的课堂中动手、动脑学习。

（2）处理好“导、演、学”的关系。“导”是教师的指导，“演”是学生按照教师要求展开动手实践活动，“学”是学生在实践活动中学有所得。三者既有区别又有联系，必须结合起来才能形成动态平衡的课堂发展过程。教师的“导”能促进学生的“演和学”，学生的“演和学”能改善教师的“导”，教与学之间存在信息交流的双向性和效果反馈的及时性。

（3）注重动手实践活动的过程。教师要注重学习活动的过程性，让学生通过动手实践、自主探索、合作交流等多种方式展开学习，经历观察、发现、思考等数学学习过程，获得对数学事实和数学活动经验的理性认识及情感体验，掌握数学学习的一般规律和方法，锻炼学生的逻辑思维能力。

二、培养学生数学动手实践能力的路径

（1）理解概念的动手实践能力培养。数学概念是数学学习的基础，学生只有充分掌握数学概念，并明白其内涵和外延，才能有效学习数学。概念的形成一般会经历辨析比较、抽取本质、归纳概括这三个阶段，教师应通过实践活动帮助学生理解概念。学生形象思维的形成需要足够多的实践活动，需要搭建从实物模型到抽象概念的理解桥梁。学生通过积累数学活动经验，可以形成独特的数学感受，顺利完成从形象到半抽象再到抽象的概念理解过程。教授“角”的概念时，教师可以提供生活中的实物和图片，如三角板实物、红领巾实物、钟面图片、手工袋图片、多边形图片等，让学生认识角的顶点和边，进而理解角的概念。

（2）探究规律的动手实践能力培养。探究规律的动手实践能力培养是让学生从动手实践中感知及构建正确的空间形式和关系。探究内容主要包括两方面：第一，探究数学公式。这种探究能得出唯一的结论，但探究过程是开放的，学生可通过看、触、听等感官协调活动运用不同方式获取数学知识。第二，探究数学规律。可探究的数学规律很多，如数运算规律、自然数因数与倍数规律等，探究过程和结论是开放的。比如，引导学生探究“长方形面积计算公式”时，教师可以提供若干小正方形，让学生拼成不同的长方形，通过动手体验、观察和猜想，亲身体验公式推导过程。

（3）形成技能的动手实践能力培养。形成技能的动手实践能力培养，就是在形成数学操作实践技能过程中培养学生的动手实践能力。技能型的动手实践是一种外化具体活动，是指学生在教师的指导和帮助下，有目的地运用某种数学工具完成特定学习任务。比如，教授学生使用三角尺和直尺画一组平行线时，教师可以给学生布置画平行线的探究任务。有的学生利用实物描边，有的学生利用直尺向上或向下移动画平行线。在此基础上，教师可以借助生活中的移动门等实例，解释直尺和三角尺配合使用的原理。

（4）解决问题的动手实践能力培养。解决问题的动手实践一般集中在练习课、复习课及操作课活动中。学生通过动手实践可以将已学知识综合起来，并灵活运用到解决生活实际问题的过程中。解决问题的实践活动能够激活学生已有的经验，启迪学生的思维，使学生体会到数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生对数学的热爱之情，培养学生解决问题的实际能力。比如，教授“周长是多少”时，教师可以引导学生思考：利用12个边长1厘米的正方形拼成不同的长方形，有几种不同的拼法，拼出来的长方形中哪种拼法的周长最长或最短。学生经过比较、讨论，不仅能得出正确结论，而且能增强解决问题的动手实践能力 。

三、结语

随着新课程改革的推进，学生的学习行为和教师的教学行为都需要转变。学生应该通过动手实践操作来探究和学习知识，在此过程中学生可以体验数学知识的形成和发展规律，切实提高数学核心素养，培养动手实践能力和创新精神。教师既要深入研究数学理论，又要探索动手实践教学活动，以培养学生的动手实践能力和创新精神。在实践操作过程中，教师应从学生现有的知识点掌握状况及经验出发，创设学生熟悉的生活情境，让学生在动手实践操作中探究知识，在解决实际问题中运用数学方法，培养学生的动手实践能力。

参考文献：

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[3]张春敏.小学生数学动手能力的培养策略[J].教书育人，2015（31）.