高职院校基于互联网+理实一体化的专业教学资源建设研究

于成龙，赵学华

（深圳信息职业技术学院，深圳518172）

0 引言

近几年我国对职业教育发展高度重视，国家有关部门出台了系列实施方案与建设指导意见。其中国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》指出：健全专业教学资源库，加强共建共享平台的资源建设，进一步扩大优质资源覆盖面，遴选认定精品课程，建设一大批国家规划教材，并配套开发信息化资源。同时强调要适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进网络学习空间建设和普遍应用。教育部与财政部联合发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》也指出：依托优势特色专业，促进专业资源整合和结构优化，建设开放共享的专业群教学资源，适应“互联网+职业教育”需求，推进数字资源共建共享，广泛应用线上线下混合教学，促进自主、泛在、个性化学习。这些政策和信息为高职院校开展专业教学资源开发指明了方向。

1 专业教学资源建设背景

1.1 “互联网+职业教育”发展需要

互联网对推动职业教育发展至关重要，利用互联网技术可以转变职业教育教育教学模式。树立信息化观念，充分利用互联网丰富的教学资源，引进新方法、新技术，利用虚拟与现实应用相结合，进行"理实一体化"教学，融合理论与实践。调整教育手段，创新教学方法，改变课堂教学形态、增加教学内容编排的灵活性，并可以持续更新课程内容，强化学生学习能力与综合素质的培养。利用互联网可以实现职业教育资源的优化配置，深化产教融合，有效促进校企深度合作，提高职业教育质量，促进产业转型升级。

1.2 培养现代新型人才需要

现代新型人才标准是教育者研究的重点问题之一。现代新型人才标准可以概括为以下三点:一是学习能力，包括学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存；二是创新能力，指具有系统性思维能力、创造性思维能力和实践能力的人才；三是信息素质，是指具有信息获取、信息加工、信息使用和信息服务等素质的人才。

为了培养现代新型人才需要，建设专业教学资源能够通过互联网技术和资源优势，增强专业教学吸引力，提高学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生不仅成为专业教学资源的使用者和受益者，也可以成为信息构建的建设者，学生的专业能力和综合素质得到全面提升，现代新型人才培养质量得到保障。

1.3 提高专业服务社会能力的需要

职业教育是社会发展的产物，职业教育随着社会的变化、发展而不断变化、发展。职业教育要适应社会的发展和变化、服务社会并推动社会发展和充分依靠社会。作为高职院校开展职业教育的重要内容之一，专业教学资源要服务于社会就成为必然。高职院校专业教学资源建设在调研、论证、立项、建设、总结过程中与行业企业深度合作，组织行业、企业、职业教育专家学习国际先进的职业教育理念、模式与技术，对产业一线岗位人员的知识结构、岗位技能进行调研与跟踪，及时修订专业教学资源建设内容、技术技能培养方案及学生学习评价体系，开发适应产业发展的专业教学资源标准，实现人才培养与产业需求在课程、技能、证书等方面的全面对接，从理论上、实践上、制度上、手段上全方位地规范了专业教学的社会服务内涵。

2 专业教学资源建设意义

通过互联网技术，建设优质专业教学资源，实现优质资源共享，为学校教育、教师教学、学生学习和社会人员终身学习提供服务，进而带动专业群教学资源建设，并在兄弟院校开展合作及教学资源开发、应用和推广。建设优质专业教学资源能够对专业师资队伍建设、课程开发和课程教学改革起到积极的推动作用。开展专业教学资源建设也能够推动高职院校教育教学改革，提高专业人才培养质量，提升学校整体办学水平。优化、整合及规范专业教学资源建设，搭建可持续更新的教学资源共享平台，为专业教师、学习者以及企业和社会人员的提供有效信息，可以提升专业的社会服务水平。

3 专业教学资源建设方法

专业教学资源建设流程如图1 所示，建设方法融合互联网技术，采取理实一体化构建模式，即工作过程与技术过程相结合，工作过程以服务产业行业为出发点，重点从岗位要求、过程描述、职业标准及职业素养等方面设计专业教学资源；技术过程则从技术原理、技术流程、规范标准、技术前沿等方面建设专业教学资源。

课程设计既需要重点注重设计理念、设计链路、内容选取及情境设计，也需要强调课程描述、课程定位、课程目标及课程标准。专业教学资源主要以课程为载体开展建设，因此在建设时也要考量课程目标、课程标准等相关内容，使得专业教学资源与课程教学相匹配。课程内容例如电子教材、项目资源、电子教案、教学视频、虚拟实训等内容也属于专业教学资源，因此在完成专业教学资源建设过程中同步完成课程内容资源的创建。

教学组织与实施过程也与专业教学资源建设过程息息相关，相辅相成。教学组织与实施教学方法、教学手段及教学环境都关系到专业教学资源的建设；技能大赛作为教学活动形式之一，也需要用到专业教学资源，并且可以将该类型资源运用到教学过程中。目前课程考核方式有多种形式，不同的考核方式，需要的专业教学资源也各不相同。同样在实习实训活动中，专业教学资源需要与其他教学活动也有所区别，因此教学组织与实施过程也需要专业教学资源建设工作作为支撑。

课程评价环节主要有教学效果、岗位评价及专家评价等内容，可以通过认证考试、智能题库及作业系统完成评价，因此在课程评价环节，需要创建认证考试、智能题库及作业系统所需的专业教学资源。

图1 专业教学资源建设流程

4 使用效果评价

以数字媒体应用技术专业学生为例，通过使用专业教学资源建设对学生的专业技能培养、创新能力培养等情况进行了分析，并给出了评价结果，具体如下。

4.1 专业技能培养评价

通过分析学生专业技能满足实际工作岗位需求，“很满足”的比率为24.5%，比较满足的为43.4%，一般的为18.3%，比较不满足的为10.8%，很不满足的为3.6%。综合来看，专业技能满足实际工作需要程度高，很满足，满足合计达67.9%，而很不满足的仅为3.6%,很满足和比较满足则有一定程度上升。

图2 专业技能培养分析

4.2 创新能力培养评价

数字媒体应用技术专业根据技艺融合专业特点，课程资源中加强了对学生的创新能力的培养。2018年，学生创新能力满足工作需求的程度相比2017 年增长了4.5%。

图3 创新能力培养分析

5 结语

由于我国高职院校专业教育教学发展不平衡，导致了专业教学资源建设不均衡，也制约了专业教学效果的提升，阻碍了专业教学资源的有效共享。本文在分析专业教学资源共建发展历程基础上，以数字媒体专业群教学资源库课程资源建设为例，探讨基于互联网+理实一体化的专业教学资源建设研究，提出数字媒体专业群教学资源的建设方法，为提高专业教学资源的利用率和资源共享做出了有益的研究与探索，以期为同类院校其他相关专业课程资源开发工作提供有益借鉴。