培养小学生语文阅读能力的具体策略

杨创云

关键词：小学生   语文阅读能力   具体策略

小学语文阅读是小学阶段语文學习的重要环节，并且对学生整个学习生涯都至关重要。学生具有一定的阅读能力，能够快速地掌握文本表达的含义，理解文字背后的内涵，帮助学生获取知识。因此，如何培养小学生的阅读能力，成为了相关人员应该深思的问题[1]。

一、培养小学生语文阅读的必要性

其一，帮助学生积累阅读素材，提升学生的写作水平。常言道“巧妇难为无米之炊。”阅读积累不足已经严重成为阻碍小学生写作能力提升的原因之一。如果一个人胸无点墨、阅读有限，自然也就难以写出优秀的文章。而阅读佳品中丰富的妙语佳句不仅蕴含着丰富的人生哲理，给学生心灵上的启迪与思考，还可以帮助学生在思考中将其运用在写作中，为写作文章添光增彩，提升学生的写作能力。其二，阅读能够帮助学生领略大千世界，开阔学生的视野。学生在小学阶段对世界充满好奇，他们渴望接触外面的世界，而阅读就是学生与世界交流的一扇窗户，通过阅读他们能够看见芸芸众生;感悟世界的美好;领略科学的奇妙，促使他们对人生的思考。其三，提升学生的阅读理解能力。在课堂上，经常会出现这样一种情况，教师讲解一段文本，有的学生懵懵懂懂，似懂非懂;有的学生马上就能够掌握，非常有灵性。虽然学生的资质各有不同，但是造成这样问题的主要原因就是学生的理解问题的能力不足。而增加阅读能够帮助学生在广阔的课外阅读中获取知识。“书读百遍其义自见”无形之中提升学生的阅读水平[2]。

二、当前小学生语文阅读中出现的不足

近些年来，随着新课改的推进，培养小学生的阅读能力已经得到学校与教师的足够重视，但是仍存在着一定的不足，具体问题主要表现在以下几个方面：第一，小学生的阅读兴趣不高。随着科技产品的发展，手机、游戏机、iPad等电子产品已经占据了小学生绝大多数的课余时间，学生沉醉于电子产品中丰富多彩的页面，和刺激图画中从而丧失对纸质阅读的兴趣。第二，小学生的阅读习惯和阅读质量较差。很多家长由于忙于工作无暇顾及小学生的学习，因此导致很多学生没有良好的阅读习惯和阅读量。第三，在校园中，教学课堂上，教师没有针对性的、系统地培养小学生的阅读能力。学生的课堂阅读主要以书中的课文为主，教师通过带领学生学习生字、生词来完成学习计划。这样就忽略了对学生阅读能力的培养，导致学生阅读质量和阅读效率低下[3]。

三、培养小学生语文阅读能力的具体策略

（一）培养小学生的阅读爱好

全日制义务教育中的对小学生语文课程的要求中提出，让学生喜欢阅读，感受阅读带来的乐趣。在这个过程中，小学语文教师应该充分发挥自身的教育指导作用。因为小学生年纪较小，对教师的依赖性较高，他们会情不自禁的模仿教师语言、动作、神态等。因此，如果教师将阅读兴趣的培养贯彻到自己的言行中，例如，班会的时候与学生交流阅读心得、和学生分享一些自己喜欢的书目、帮助学生制定阅读计划等，会极大程度提升学生对阅读的兴趣。其次，教师可以引导学生之间互相推荐书籍，开展小组阅读的读书活动。教师可以每周利用一节课的时间，组织学生将这周新阅读的图书推荐给小组内的其他成员，并讲解一段书中最精彩的部分（分享者自己选取的）。例如，教师将每周五早晨的早自习作为推书会，分组让学生进行推荐，然后进行全班展示。最后给予推书最精彩的学生（全班学生评价）奖励，激励学生阅读兴趣，让他们在阅读中收获喜悦。最后，通过家校合作的方式，组织一场关于阅读的家长会，着重向家长介绍一下阅读的好处，并将班级的阅读计划告知家长，让家长利用学生的家庭时间，通过课外读物帮助学生提升阅读能力，培养阅读兴趣。例如，家长与学生之间的亲子阅读，家长可以每晚抽出一定的时间与学生一起阅读，从而对学生阅读兴趣的提升起到积极的作用。

（二）培养小学生的阅读习惯

“习惯决定命运。”培养小学生的阅读兴趣，对于提升学生阅读能力、开拓学生视野、增长学生见识、促进学生独立思考的思维发展都有着重要的意义。第一，教师要充分发挥教育作用，帮助学生进行专注阅读。对于学生而言，保障一个不被打扰，专注的阅读环境对于阅读习惯的养成至关重要。对于小学生来说，教师需要通过一定的教学控制措施来帮助学生形成这样的习惯。通过对视觉、听觉等感官活动，限制学生注意力的分散，帮助学生建立一个阅读环境。例如，教师通过组织“听、说、读、写”等方法，让学生在阅读内容的过程中将好词佳句画出来，然后学生在课堂上展示出自己成果，教师对学生的成果进行评价。引导学生查阅文本中的难词、生词，在课堂上学生展示自己的成果，相互补充，依次促进学生的阅读质量的提升。第二，培养学生勤学好问的阅读习惯。“学问”的积累，一方面在于“学”;另一方面在于“问”。对于小学生来说，教师应该着重的培养学生独立思考问题，自觉寻求问题答案的习惯。教师可以利用激励的方式来刺激学生提出疑问，并对好的问题进行表扬。例如，教师在讲解前阅读内容之前要求学生进行预习，并在预习中提出自己的问题，先尝试自己寻找答案。然后在课堂上学生将提出的问题进行汇总，并集中讨论，教师则进行重点点拨。通过这样的方式，培养学生独立思考、提出问题并解决问题的能力。第三，培养小学生广泛阅读的习惯。小学生的阅读不仅仅局限于书本，小学生的求知欲丰富，书本上的课文内容题材过于受限，因此，积极引导小学生阅读大量的、优秀的课外阅读对于学生的阅读习惯的养成有着重要意义。例如，教师可以每个月为学生制定一本课外图书的阅读计划。以课外图书《小猪唏哩呼噜》这本书为例，芮然书中有很多生字是学生不认识的，但是通过拼音，学生还是可以进行拼读。在学生阅读后，教师可以引导学生画出书中小猪的形象，从而引导学生喜爱阅读，收获课外阅读的快乐，真正的养成阅读的习惯。

（三）帮助小学生掌握高效阅读方法

小学生在兴趣阅读的时候，往往会产生极大的阅读热情，但是一旦在阅读中遇到较大困难的时候，他们的阅读兴趣就会消退。造成这个问题的原因就是学生在遇到阅读困难时并没有较好的解决问题，导致问题的累计，学生在阅读中获取不到阅读的快感，自然而然的将阅读变成一种学习负担。因此，只有帮助学生掌握高效的阅读技巧，让他们的阅读变得更加轻松，才能促使学生进行长期阅读。首先，“精”阅读。小学生阅读最突出的问题就是，由于学生年龄过小，对文字理解能力的欠缺，导致学生不能准确的理解阅读内容的含义。学生感觉到困难，并且产生退缩心理，这个时候教师应该给予学生一定的耐心，鼓励学生借助拼音，理解文字，通过文字，理解一句话，再通读这句话，直至朗读全文。在阅读中，学生可能遇到一些不认识、不理解的生字，教师可以要求学生将这些字圈画出来，先自己查阅字典学习，然后同学之间进行讨论，最后求助教师。这样学生就将书“读”进去了。其次，“积累”阅读。有道是“好记性不如烂笔头”。教师引导学生采用“圈圈画画”的方式，将阅读中的好词佳句、核心的语句等内容画出来。例如，在阅读后，教师向学生询问“这则寓言告诉我们一个什么道理？”等问题时，学生能够根据阅读中做的“笔记”，找出答案。长此以往，学生在阅读中就有了侧重。最后，“朗读”阅读。教师通过朗读的方式，让学生分三个层次进行阅读。第一层次的朗读，要求学生不丢字、不落字、流利的读完全文;第二层次的朗读，要求学生带感情的、分角色的进行，体会文中角色的情感，深入地理解文字;第三层次的朗读，要求学生根据理解和对词语的把握，进行背诵，通过背诵积累阅读中的优秀句子和词语。

四、结语

培养小学生语文阅读能力对于小学生综合素质的提升、小学语文课堂的高效提升有着重要意义。在这个过程中，培养小学生的阅读爱好、培养小学生的阅读习惯、帮助小学生掌握高效阅读方法等几点策略的提出，有效地提升小学教师指导小学生阅读策略的质量。

参考文献：

[1]钟万春.运用思维导图，培养哲理思辨——谈高考时评类作文的有效策略[J].语文建设，2018，（2Z）：41-43.

[2]郑桂华.略谈指向语文关键能力培养的教学策略[J].中学语文教学，2018，（05）：8-11.

[3]刘春，曲阳.培养高阶思维能力的语文阅读策略[J].教学与管理，2018，（24）：110-112.

（作者单位：甘肃省兰州市永登县祁连山学校）