从细“微”处见真谛

杜坚

关键词：微课   信息技术   认识

近几年来，随着“微”时代到来，“微课”作为“微”时代里应运而生的产物，以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮，是一种新型的教学资源。对于信息技术课而言，微课又是非常适合的一种教学方式，信息技术课本身内容就比较简短，但需要学生大量的操作练习，随着不断的深入学习和了解，对于“微课”的学习和使用有了初步的认识。我又有幸参加了全区的学科培训，在培训过程中听了几节公开课，在课堂上教师正巧在使用微课，于是我又有了一点收获。在培训结束后又亲身在课堂上实践了一些微课的教学，自己来体会一些对微课的认识和看法。

一、“微课”对于信息技术课的帮助

信息技术课对于微课的开展是最有利的，因为信息技术课是一门关于计算机操作的学科，每节课大部分时间都是学生学习大量的操作技能，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件，并且信息技术课的新课知识点其实并不多，很多内容花不了几分钟就能讲完。但对于学生来说最大的问题是，听过的内容和实际操作过程中经常联系不起来，听是一回事而实际操作的时候有时另一回事。老师需要不断的巡回指导，而微课则可以把知识做成一个简短的视频，让学生自己有不懂时可以自我复习。并且教师在课堂巡视指导时不能做到面面俱到，有了微课之后就可以让学生自主的来巩固，同时学生个体差异明显，把知识点做成微课就可以更好的弥补个性差异、查漏补缺，也充分地体现了分层教学的思想。

微课对于信息技术课来说，还有另一个很方便的功能，在信息技术课上有时一些前导课程主要讲解一些理论的内容，书本中可能只是说了原理，但是具体的实例并没有提及，在微课中我们就可以把这些实例完整的呈现出来，让学生能够直观地看到和理解相应的知识点和重点，这时微课的作用就比教师的讲解更加的方便和高效。

二、信息技术课程中存在的问题

在听课时我也发现了一些微课教学中存在的问题，受常规教学惯性思维的影响，在课堂上还是习惯在讲解完新课后让学生练习过程中忽略了微课的复习纠正的功能，教师没有提醒学生可以通过微课视频来复习回顾知识点。

不同来源的微课在使用过程中，也会有不一样的效果。自己录制的微课可以放在讲述新课时，对自己的学生比较了解，能够知道学生的要求，能够更好的把课本中的知识点讲解清楚。而对于网上下载来的微课，由于不同的实际情况并不能很好的把我们要表达的意思讲明白，所以有时我们可以在讲解完之后，作为学生练习时遇到操作疑惑的解答方案来使用，这样效果会更好。

在自己实际上课操作时，我还发现不同层次班级在对微课视频的兴趣不同，好的班级可以认真看完这个知识点，差点的班级看了3、4分钟就没兴趣了。这就使得我尽量要把知识点分散，制作成各个知识点的微课，让学生根据自己的兴趣和能力来选择适合自己的课程内容，最大程度的做到让不同的学生掌握不同程度知识点，体会成功的乐趣。

任何一件事情，都应该是有始有终。所以一个微课也应该有一个小结作为结尾，这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。利用小结把讲授的内容扼要、简明地列成提纲，使学生对所学内容加深印象，因此，微课最后的小结要快捷、利索。语言精简、重点突出。

三、“微课”在信息技术教学中的可实施性策略

针对学生差异性的问题，教师可以分层次教学，把教学内容进行分割，根据学生不同把教学内容分割，做成多个更简短的“微课”片段，让学生根据需要来自主选择。

教师提倡学生自主学习，按照自己的理解去尝试，“微课”可以作为自主学习的资源，当学生遇到问题的时候在去看微课，即使尝试失败也有了自主学习的过程，而不是照搬地操作与模仿。

虽然“微课”的引入，正在慢慢改变着传统的教學模式，如何制作短小精悍、针对性强的微课，以及如何科学合理地使用微课教学，是所有教师当前面临的严峻难题。作为教师的我们要不断地探索、不断地学习，这样才能慢慢解决这些难题，实现制作优质微课为课堂教学所用，从而真正地提高教学效率。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.

[2]郑军.微型学习视频的设计[J].中国电化教育，2012，（04）.

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区崧厦镇中学）