高职院校创新创业教育与政府服务平台互联模式探究

李璐 王师琪

关键词：高职院校   创业教育   政府平台   三位一体

一、高职创业教育与政府服务现状概述

目前，我国经济已进入新阶段，GDP增速正慢慢放缓，在“互联网+”的政策环境下，“众创空间”等服务平台在各地政府的扶持下如雨后春笋般逐年增加。这类服务平台对于培育各类创新人才、团队，打造经济发展新的“强心剂”，意义重大。

习近平总书记曾说过，青年是国家和民族的希望，创业是推动社会经济发展和改善民生的重要途径，青年学生应把人生追求与国家、人民的发展进步结合起来，在创新创业中实现个人价值。于是这一过程中，对在校大学生这一群体的创业教育和实践成为至关重要的一环，如何把政府对大学生创新创业的各项政策落实好，并以此为引领改变高校相对封闭的教学体系和实践内容，而不仅仅是由政府出钱来为大学生开一门创业就业课程？那么在双创背景下高职院校创新创业教育与政府服务平台应该以怎样模式进行对接，该课题就是针对这一问题进行的一些研究。

在当今高等教育领域的重要研究的诸多课题中，创业教育依然占有一席之地。广泛引起专家学者关注的大学生创业教育研究，中国开始于20世纪90年代末。2010年，我国教育部颁发的文件中首次出现“创新创业教育”的概念，而美国的创业教育课程和模式早已有了科学系统的体系。虽然中国创业教育在全球处于低水平，但在研究、试点工作、政策的推进上都显示了在创业教育的摸索过程里，我们在积极向高水平的国家靠拢。所以研究如何充分利用互联政府的服务资源和政策，在国际形势争得上游，创造适宜大学生的创业教育环境，树立高校创业教育品牌，意义重大。

二、模式探究的研究目的和意义

为了促进学生全面发展，就要提高创业教育水平，也是世界高等教育发展和改革的新趋势。我们选择“双创背景下高职院校创新创业教育与政府服务平台互联模式探究 ”来调研，主要依据当前严峻的就业形势、国家对“高素质技能型、创新创业型”人才的迫切需求以及高校创业教育和实践在促进大学生就业、创业中发挥的作用。因此，这一研究就具备了十分迫切的时代意义。

（一）研究以政府为主导形成政、校、行、企优势互补的柔性创新创业人才培养模式，在形成“大众创业，万众创新”的社会环境上有重要意义。

习近平总书记说过，要全面深化改革，营造公平公正的社会环境，促进社会流动，不断激发广大青年的活力和创造力。要强化就业创业服务体系建设，支持帮助学生们迈好走向社会的第一步。主席的这些话既饱含对青年的鼓励，也满载为青年创业提供扶持的承诺。

（二）研究以政府为主导形成政、校、行、企优势互补的柔性创新创业人才培养模式，是国家培养创新、创业型人才的迫切要求

创业教育和创业活动对一个国家的经济增长有不可替代的重要作用，中央及各级政府对提高大学生创新、创业的意识，培养创新、创业能力和精神提出了更高的要求。只有通过对创业教育实践现状研究的基础上有效对接国家有关政策和服务，才能制定出切实的、富有针对性的关于创业教育、教学和实践的方案以及建立相关的与外部社会需求同步的制度和体系。

（三）研究以政府为主导形成政、校、行、企优势互补的柔性创新创业人才培养模式，是高校在新时期实现自身发展的迫切需要。

十九大报告中指出高校发展要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”依据专业的创新创业单单依靠学校的能力也很难实现，参考西方发达国家的做法，它们通常都是由政府制定相应的对接机制。目前我们各个地方政府都纷纷制定了相应的针对大学生就业、创业辅助措施，如果仅仅停留在学校培养之外被动的等待学生创业项目与帮扶政策的对接，效果肯定不好。必须是由政、校、行、企有规划的进行资源柔性动态对接才能最终有效的解决问题。

三、三位一体的创业教育模式

作者在长期参与政府创业培训和高校创业教育的过程中发现，政府对大学生创业政策的制定以及相关资源的运用并没有完全进入大学教学机制内，对高校的创业教育还有些是花钱买培训内容，然后发一个创业培训的证书，并没有一个深入到专业教育的创新创业完整的过程，创业的一些知识有可能传递，但大学生的创业精神，创业能力并没有培养起来，高校也是如此，近年来虽然校企合作已经成为高等教育的重要内容，但多数的校企合作也是“两张皮”，并没有深入到课堂和实训，这一切很难形成一种创新创业的土壤，这也就是我们为什么出不来“乔布斯”的原因，宏观上讲，国外这方面做得好的无一例外的都是在顶层设计上甚至立法上对创新创业教育和实践都有一整套体系，我们发展虽晚，但能否从地方、驻地高校、地方企业能有一套相对可行的方案呢？

（一）“模拟实训+创业大赛”相结合模式

曾经，习总书记在同各界优秀青年代表座谈时讲到的：“广大青年一定要勇于创新创造。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。青年是社会上最富活力、最具创造力的群体理应走在创新创造前列。”然而，在长期应试教育中成长的大学生，多数缺乏有效的沟通技巧、财务打理和风险意识。根据大学生的这些特点，探索“模拟实训+创业大赛”相结合的模式，提高学生的创业意识和能力，让学生不仅感想更有能力去实践，激发他们的热情。

（二）“走出去+引进来”的模式

创业教育涉及法律、营销、物流运输、货币金融、和社交禮仪等领域广博的知识，那么如何建设创业教育师资队伍已经成为关键问题。目前面对高校和社会聘用人才，大多会出现两方面问题，一方面，由于久在高校从事创业教育，虽有一定的教育教学技能，但由于缺乏进修，从而缺乏创业实战经历和企业运营经验，从而对学生的创业教育缺乏全局把握。另一方面，社会中的较为成功的创业人士虽有丰富的创业实战经验，却缺乏一定的教学经验、授课技能和制度保障，教学效果必定大受影响。

面对此种状况，运用“走出去+引进来”的模式，让高校教师与社会成功创业者取长补短：一、派出教师到企业进行进修学习，学习企业运营知识，提高其创业培训能力。二、聘任成功创业的社会人士担任客座教授、兼职教师，参与学校的创业教育，逐漸形成高校与社会在创业教育上的互动互融。

（三）“课程体系+非课程体系”相结合的模式

创业教育基础条件比较薄弱。目前高校的教育计划中，关于创业教育的体系尚未建立，没有系统的资料教材。有的高校是以讲座报告等非必修的方式进行创业课程，缺乏与专业核心课程的联系，学生依旧没有获得全面必要的创业知识。

面临这种问题，高校应根据不同专业、不同性别或不同类型学生的需要，结合学校的特点和学科优势，不同学校形成“百花齐放”、“百家争鸣”的创业课程。科学系统的创业教育体系需要高校、政府、社会的参与;更要具备理论指导性和实践性。探索“课程体系+非课程体系”相结合的模式，各种方法多管齐下，创业模拟、创新创业大赛、企业参观学习、创业孵化基地等多种方式构建科学系统的创业课程体系。

（四）“创业论坛+创业”的模式

目前创新创业教育在高校的具体教学实践的过程中仍然不受重视，让其发挥作用不仅是个别大学的事情，更取决于一个科学系统的创业教育支撑体系。

探索“创业论坛+创业社团”的模式，主动与地方政府主管部门沟通联络，共同形成机制的长期化和制度化。学校在进行创业教育过程中可以论坛的形式，邀请知名校友、企业家、以及有关政府人员到学校开设论坛交流，给学生传授创业经验和技能。创业社团也可以是由一个或几个学生中的创业“先行者”进行引导，学生们可以在这学习、交流，共同进步。通过一个联动的平台，把高校、风投、企业、科技园、等政府有关资源平台动态的联系在一起，以创业教育和创业实践为主线，形成共赢，争取高校、社会、政府的支持参与，为大学生创业创造适宜的社会、政策环境。

因此，针对高职院校创新创业教育中的难题，摸索出“基于专业的创业课程+社会公建创业模拟实训+高校、地方企业和政府平台的创业孵化”三位一体的创新创业教育模式，增强高校学生创新创业意识、实践能力，激发其创业热情，为地方经济发展提供新动力。

参考文献：

[1]周秋江.“三条腿凳子”模型：大学生创业教育模式构建[J].高等农业教育，2007，（10）.

[2]众创时代下的创新型孵化器[J].国际融资，2015，（07）.

[3]吕力，李倩.众创、众创空间与创业过程[J].科技创新月刊，2015，（10）.

[4]肖喜明.国外创新创业教育的历程趋势及其启示借鉴[J].广东技术师范学院学报，2018，（03）.

（作者简介：[1]李璐，硕士，济宁职业技术学院助教。研究方向：环境艺术设计。[2]王师琪，硕士，济宁职业技术学院讲师。研究方向：广告艺术设计，济宁职业技术学院艺术与设计系。）