浅谈小学音乐教学实践中情感教育的渗透

苗宇红

摘要：音乐是体验的艺术，音乐的创作、表现和鉴赏都离不开人的亲自参与和体验。教学实践证明，音乐课教学一刻也不能离开情感投入，教师要时刻抓住情感美的主线，贯穿始终。

关键词：情感共鸣；激发；设置问题；延伸

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0217-01

很多艺术家说过，音乐是一门情感的艺术。其实，音乐教育不只是培养艺术家，更重要的是培养人。音乐是最善于表现人们的情感，引起情感共鸣的艺术形式。而情感教育是音乐教学的重要组成部分。

情感教育，就是在教学中充分重视情感的作用，积极进行师生间的情感交流、沟通，以情喻景，以情启智，达到既培養学生道德素质，思想修养，又培养学生文化素质的目的音乐潜移默化地影响着学生的性情、精神、气质，对塑造学生良好的个性起着非同小可的作用。

结合课堂实践，我想从以下几方面说一说音乐教学实践中情感教育应该如何渗透。

1.创设情境，深入渗透学生思想情感

创设情境包括很多方面，首先可以通过创设语言故事情境，把学生带入音乐世界。比如在音乐欣赏课《彼得与狼》中，就可以通过讲故事的方式把学生引入一个童话世界，再通过音乐结合给学生一种身临其境的感觉。

其次，通过创设生活情境，渗透情感思维。比如在讲歌表演《娃哈哈则》时，可以穿着维吾尔族的服装，学说几句维吾尔族的话，准备一些维吾尔族的美食葡萄干、烤馕等等，在音乐的衬托下跳起手鼓舞等等让学生感受维吾尔族生活的氛围，在这样的生活情境下，学生们自然会将自己的情感融入了歌曲中。

再有就是現代多媒体技术是集众多教学手段的优点于一身，是提高音乐教学质量的一把金钥匙。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，使之变得有声有色。利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换以及动画视频等等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，较强的刺激学生的大脑，感官，激发了深刻的情感。

2.设置问题，激发好奇心

在设置问题环节，教师可以针对小学生好奇心强的心理特点，提出几个容易引发情感波动的问题。激发学生的学习兴趣，使他们在音乐的学习中产生情感的共鸣。学生在思考问题的时候，自然会将自己的情感深入其中，比如我在教授欣赏课《在钟表店里》的时候，要带着问题欣赏，让学生们想象钟表店里都有什么？让学生自己作为钟表店主，应该怎么去表现？这些问题让学生在听的过程中聚精会神的想象，把自己当成了钟表店主，也可以是去钟表店的客人，想象他们之间有什么故事，有怎样的对话，这些都给学生一个想象的空间，激发了好奇心，延伸了情感体验。

3.增进师生之间的交流，深入情感体验

小学音乐教学中的情感教育，也是一种教师与学生之间的双向互动，是教师与学生交流的过程，需要教师与学生之间建立良好的感情基础，更好的促进音乐教学中的情感教育。小学音乐教师在课堂中为学生营造一种有利于师生之间进行情感教育的氛围，让学生在这种轻松的氛围中抒发感情与真情流露，进一步加深情感的体验。在音乐教学过程中，老师应根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式，例如通过游戏、分组比赛、课堂外教学等等，让学生们在游戏中轻松快乐的学习。课堂上注入了快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。学生的情绪情感很容易相互感染，相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。

4.立足教材，适当延伸，渗透音乐教育

音乐教材中，许多作品具有浓厚的时代信息和强烈的道德情感，它对学生树立正确的人生观和世界观起到了积极的引导作用。音乐教师应该充分利用音乐教材的思想感情教育内容等，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐曲中内在的法制教育因素，充分发挥音乐教材的作用，陶冶学生的情操。比如我在教小学一年级里的表演唱《小胖胖》，在学唱过程中，我把歌词内容当成故事讲给学生听。这样既调动了孩子极大的兴趣，和好奇心，小胖的行为的转变也在有意无意中教育了学生要做一个有礼貌的孩子，也让学生们熟悉了歌词。为演唱歌曲记忆歌词有提供了快捷路径。并且运用情感体验帮助学生巩固记忆理解歌词，在情感教育方面有了更好的渗透。

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将成为学生的负担。”音乐教育离不开情感唤醒、主观感受与体验，离不开情感层面及活动。它的一切活动，核心在于情。在课堂教学中，我注意动之以情，根据乐曲的意境内容，把各种感情通过表情、动作、生动的语言、有趣的游戏、故事等表现出来，使学生在感情上产生共鸣，激发了学习音乐的兴趣。音乐学习的根本机制是让学习者融入音乐、感悟音乐，只有让学生对音乐有了自己的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的理想境界。音乐来源于生活，高于生活，且还原于生活，也就是对现实生活的反映。在音乐课中，对学生进行贴近生活的情感教育是激发学生学习音乐兴趣的前提。

音乐是体验的艺术，音乐的创作、表现和鉴赏都离不开人的亲自参与和体验。教学实践证明，音乐课教学一刻也不能离开情感投入，教师要时刻抓住情感美的主线，贯穿始终。以曲之情，发己之情，以己之情，感染学生，使学生在教师的带动下，充分理解音乐，感受艺术形象，从而全面提高综合素质。

参考文献：

[1]张爱华.浅谈互动模式在中学音乐教学中的应用[J].新课程（中），2017（3）：87-87.