新课改背景下如何构建小学数学高效课堂

刘传琳

【摘要】在小学数学教学中，构建高效课堂，是新课标要求，也是对于教师及学生的一种鞭策，是一项有益的策略。在教学过程中，教师应该应用多种教学方式，提升教学效率，如应用情景教学法提升教学趣味性，应用多媒体技术提升教学效率，应用问题引导法提升数学应用能力，应用实践教学法丰富学生课堂体验。

【关键词】新课改 小学数学 高效课堂

在小学数学教学中，本来数学的内容就较为抽象，掌握数学学习思维和思考路径，成为了提高数学成绩的战略制高点，但是仅凭学生自己的努力，是无法掌握系统化的数学学习思维的，需要教师的帮助和点拨。教师应该充分明确学生的需求，根据学生的学习特点和个性特征，予以点拨，帮助学生塑造数学思维，提升其数学知识应用能力，加以适当的点评，让学生明晰自身不足，努力学习，并且在教师的鼓舞下，享受攻克难关的快乐，提升学习积极性。以上所述，就是教师在新课改背景下应该做到的事情，通过科学合理的教学设计，多元化的教学手段，丰富的课堂内容，来构建高效课堂，并鼓励学生自主思考，自主探究，促进学生数学综合素养地提升。但这并不是一个容易达到的目标，就目前看来，传统的“填鸭式”教学法仍然存在于小学数学课堂上，与新课改要求相违背，必须予以变革，让高效课堂构建的理念得以贯彻落实。

一、小学数学高效课堂构建的必要性

我国一直采用应试教育的模式，通常以成绩论英雄，学习成绩高低，将直接影响到学生能否进入好的学府，获得更好的学习资源。因此，不管是学校还是家长，对于学生成绩都比较重视，在这种情况下，学生压力比较大，而且教师在课堂上，恨不得将自己所掌握的知识全部输入到学生脑海中，这也就是所谓的满堂灌，整节课下来，學生被动接收并记忆所学知识，没有思考的时间，无法形成数学思维，学习效率较低。而且，也有部分教师专业素质不过关，教学能力有限，在课堂上常照本宣科，教学效果不佳，学生学习起来也比较吃力。

新课标提出了构建小学数学高效课堂的要求，这对于教师而言，是一种考验，意味着教师必须在有限的时间内，做到以前做不到的事情，即让学生掌握数学基础知识，提升其知识应用能力;而对于学生而言，是一种减压，也是一个打好数学学习基础的机会，学习氛围相对轻松，学习重点更为明晰，有充足的思考时间，和足够的实践机会，不过学生要想经过课堂考验，最好能够提前预习课本，并且认真听讲，这样才能够利用所学知识去解决问题。总而言之，小学数学高效课堂构建，既是新课标的要求，也是督促教师优化教学设计、学生努力学习的一种策略。

二、新课改背景下小学数学高效课堂的构建策略

1.情景教学法，提升教学趣味性

数学知识，来源于生活，应用于生活，因此，在小学数学课堂上，教师可以在生活情境中进行教学，让学生运用所学知识，去解决生活中的问题，这样的教学方式趣味十足，能够激发学生的学习热情。在小学阶段，数学运算应该是生活中比较常用的知识，在学习基础的加减乘除运算后，教师可以设计一个“小小拍卖会”的教学游戏，教师拿出锤子及拍卖品等道具，让学生用课本作为纸币，数学课本代表5块钱，语文课本代表4块钱，英语、自然、美术课本代表1块钱，让学生竞价并支付相应金额。这样能够让学生都踊跃地参与进来，一节课下来，数学运算的速度与正确率都明显提升，且数学知识应用能力及意识明显提高。

2.应用多媒体技术，提升教学效率

在传统的课堂上，由于教育资源有限，教学展示方式单一，教师仅通过口头语言和板书，很难系统地去表达出数学知识中一些概念和内容。多媒体技术的应用，可以让教师讲自己想表达的内容以图片、视频等方式直接展现在学生的面前，简单明了，这样能够让教师有更多的时间和精力来进行知识点的补充，引导学生进行思考，增加师生交流深度。例如，在讲解下面这道数学题时：“将一个边长为3cm的正方体表面涂上蓝色，将其分割为多个边长为1cm的正方体，可获得多少个正方体？有0个、1个、2个、3个表面为蓝色的小正方体各有几块？”应用多媒体可达到事半功倍的效果，与高效课堂构建需求吻合。这道题需要学生具备较强的空间想象力，难度较大，教学时，教师可通过动画演示正方体的切割过程，并展示各个小正方体切割后的平面，让学生学会几何空间构建及转换的思维过程。

3.问题引导法，提升数学应用能力

高效课堂构建，要求教师在讲解基础数学知识后，引导学生应用所学知识去解决问题，因此，数学问题解答是课堂的重要环节。练习是数学学习的必要方式，通过一定量的练习，阅读大量的题目，掌握不同数学问题的提问形式，学生可快速掌握数学解题路径，提升数学应用能力。例如，在学习完数学加减法之后，教师可布置一个练习题：“小明跟爸爸玩飞镖，靶标上有3个圈，射中中心位置得10分，第二圈得8分，最外圈的6分，小明投了两次，得了多少分？”不少同学都给出了这样的答案：“有9种情况，5种得分，依次为20分、18分、16分、14分、12分。”这个答案说明学生解题思路还是比较清晰的，而且数学运算能力也达标，但是考虑的却不够全面，这时候教师可以通过另外一个问题去引导学生完善自己的答案，“同学们，难道你们每次都能够射中靶标嘛？”经过教师的提醒，学生猛然觉醒，每一次投射，其实都没有考虑到没射中的情况，因此答案上还需增加10分、8分、6分三种得分。教师补充的问题，让学生学会了全方位地思考问题，数学应用能力进一步提升。

4.实践教学法，丰富学生课堂体验

纸上得来终觉浅，得知此事要躬行。实践是检验真理的唯一方式，在小学数学课堂上，教师可以让学生通过亲身实践，去认识并检验所学知识。如在学习到圆的周长这一知识点时，可以让学生使用纸张，制作出多个大小不同的规则圆环，测量半径，然后将其拆开测量其周长，探究圆形中半径与周长的数学关系。再如学习到比例尺这一知识点时，可以绘制当地的旅游简易图为主题，以A景点为中心，B景点在其东偏北30°150m处，C景点在其东偏北60°200m处，B景点在其东偏南45°173m处，B景点在其东偏南75°112m处，D景点在其正西68m处，E景点在其西偏北32°130m处，F景点在其西偏南51°146m处，按照合适比例，应用量角器、直尺等工具绘制地图。学生可以以1：1000或1：1000比例绘制地图，一节课下来，学生基本上可以掌握比例尺的基本知识，课堂体验丰富。

整体而言，小学数学内容较为基础，学习难度较低，学生要想应付目前的考试，只要稍加努力，是绰绰有余的。但是，学会简单的加减法，学会基本的数学概念，学会认识简单的几何图形，并不是小学数学教学的最终目标，在新课改背景下，学生数学思维地培养，数学应用能力地提升，才是最终的目标。在这一目标指引下，教师必须变革教学方法，将传统的满堂灌式的教学方式摒弃，而是合理应用多媒体等现代化教学手段，微课等教学资源，直观形象地将数学内容展示给学生，在更短的时间内讲解完基本知识，留有一定时间让学生去思考并解决问题。构建高效课堂，其实相当于将学生从机械化的知识灌输中解救出来，给学生以思考的时间，在课堂上，教师可以通过情景模拟、多媒体演示等多种方式，来帮助学生理解并学会应用所学知识，让学生能够将数学知识与生活实际联系起来，提升数学学习效率，形成系统化的数学学习思维。

参考文献：

[1]林长玉，欧阳善勇.新课改下小学数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2018，（06）.

[2]黄海霞，郝学刚.新课改背景下如何创建小学数学高效课堂[J].新课程，2018，（02）.

[3]鲁方太.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].考试周刊，2018，（01）.