设置情境 养成习惯 提升质量

俞玉娟

提升阅读教学的实效是低年级语文教学的重要目标，实现这一目标，离不开高效的多样化的教学策略。本文重点从设置教学情境、激发阅读兴趣，严格要求、养成阅读习惯，拓展阅读方式、提升阅读质量等方面探索了低年级语文阅读教学的策略，这对提升阅读教学的质量是可行的，也是有效的。

兴趣是最好的老师，也是学习的动力。低年级学生的语文知识有限、识字量不多、阅读水平不高、独立阅读能力较低，要想大面积提升阅读教学实效，需要教师多辅助学生，尤其是在培养学生阅读兴趣与阅读习惯、提升阅读质量上下功夫。

一、设置教学情境，激发学生阅读兴趣

培养学生阅读兴趣是低年级语文教学的重要目标，而小学生天性活泼好动、注意力时间较短，对各种新鲜的事物充满好奇心，很容易受外界因素的影响。培养低年级学生的阅读兴趣，就要抓住学生的心理特点，设置特定的教学情境，通过情境激发兴趣点、吸引注意力，使他们的主要精力和时间集中到阅读活动中，从而助推阅读教学的开展。

1.播放教学视频，深入了解文本。学习《乌鸦喝水》这一课时，我特意播放了《乌鸦喝水》的动画片，只见一只聪明的小乌鸦活灵活现地展现在学生面前，学生顿时安静了下来，一下被精美的画面所吸引，使其迅速进入学习状态，视频情境不仅能集中注意力，而且对理解文本、激发兴趣、营造良好的教学氛围有重要的作用。

2.讲故事，说故事，激发兴趣。故事是低年级学生非常感兴趣的，通过教师讲故事、学生说（复述）故事的方式进行阅读教学，调动学生的耳、眼、口、脑等各种感官，使其既要注意听老师讲故事，又要在较短时间内总结故事梗概，还要抓住故事的重点和精彩之处，手脑并用，口脑结合，激发兴趣，实现寓教于乐。例如，关于《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学，我告诉学生，“今天，我先给大家讲一个故事，再请几个学生说一说这个故事”。这时，学生可认真了，因为说故事的学生还不确定，必须认真听故事才能完成。听故事的过程学生很认真，说故事的过程学生很热情，听说合一使学生体验了阅读教学的乐趣，激发了学生学习的热情，充分调动了学生的感官，锻炼了学生的听说能力。

二、严格要求，持续规范，养成阅读习惯

俗话说得好，“好习惯终身受益，坏习惯贻害终身”，阅读习惯的培养使学生能够读书，尤其独立读书是小学语文阅读教学的重要目标。新时代下，终身学习理念的推广，全民学习活动的推进，使语文教师不得不重新思考教学方式，语文不仅是传授知识、传播文化，更重要的是使学生养成良好的阅读习惯，活到老、学到老，学会终身学习，从而提升公民的整体文化素养，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的精神支撑。

1.阅读习惯从严格规范坐姿做起。小学生正处于身体发育期，他们对正确的阅读身姿认识不清，常常习惯于趴在课桌上、近距离读书，甚至将书置于腿上，只要一时“舒服”即可。对于这些不正确的阅读姿势，教师要严格要求，不厌其烦地纠正，使其养成正确阅读姿势，为良好的阅读习惯打好基础。例如，阅读时上身挺拔，腿脚放平、不乱晃动，胸部距离课桌一拳头，眼睛距离书本一尺左右，连续阅读20分钟左右要休息一会儿，等等。

2.边阅读边思考，带着一定的问题和目的阅读。阅读教学，阅读不是目的，阅读只是手段，要想使学生养成良好的阅读习惯，就要提出问题，使学生带着任务阅读、带着目的阅读，同时使学生手脑并用，不仅要动口阅读，要动手书写，还要动脑思维，最大限度地减少阅读阻力、扫除阅读障碍、提升阅读效率、养成阅读习惯，从而使其畅游在阅读的海洋中。例如，阅读时让学生学会标记生字、生词或成语，标出中心句、关键句或关键段，也可以把阅读体验和感悟记录下来，标记不理解的地方或者提出自己的质疑，以便课中解决，等等。

3.善于利用教材既有资源解决问题。“台上十分钟，台下十年功”，阅读习惯的养成也不是一朝一夕的事，要充分善于发现和利用教材中既有的资源，发挥学习潜力，从而解决关键问题。例如，低年级语文课文中常常有很多插图，插图是最有效的资源，只要有插图就要充分利用它，让插图发挥其应有的作用。通过插图解释课文，通过插图再现课文情景，通过插图展现学生的想象力和创造力，使学生提出自己的看法和见解，等等。

三、拓展阅读方式，提升阅读质量

阅讀质量的提升也是小学低年级阅读教学的目标，实现这一目标，我常常采取拓展阅读的方式和鼓励学生逐渐增加阅读量的方法，使学生掌握科学的阅读方式，加上一定的阅读量的支撑，阅读质量自然会逐渐提升。

1.拓展阅读方式。低年级学生阅读的方式有很多种，对学生来说，不能局限于一种方式，不同的文章可以采取不同的方式，可以精读，也可以泛读;可以细读，也可以略读;可以独读，也可以互读;可以是教师领读，学生跟读，也可以学生代表领读，其他学生跟读，等等。

2.适当增加阅读量。低年级学生识字量不多，阅读能力不高，因此，阅读要求不能太高，尤其是关于阅读量的要求要有一个正确的判断，即适当增加阅读量，“量力而行”“适可而止”“循序渐进”，防止“揠苗助长”。教师可以选择有配图的短小文章、浅显易懂的故事集或童话书等，并要求家长协助、配合和督促。

阅读教学是小学语文教学的一个重点，提升低年级阅读教学的实效需要多样化的教学策略，尤其是要培养学生的阅读兴趣，使其养成阅读习惯，逐步提升阅读质量，这样才能为学生终身学习打下坚实基础，为学生的终身发展负责！