学生数学核心素养 在教学设计中的体现

张丽丽

所有教学活动的最终目标应该是强化学生的核心素养，但现阶段小学数学教学设计仍存在诸多问题，如缺乏对教材的详细分析、教学人性化不够等。在分析这些问题的基础上，本文提出了改革的措施和步骤，充分发挥了教材的研究和分析作用，并结合教学实践进行了变革，为以后的实践提供参考和理论研究。

教学活动实际上是一种需要事先规划的实践，为了达到教学目标，达到最佳教学效果，教师必须有计划和具体安排，这个过程将对教学效果产生重大影响，本文主要围绕小学数学教学的有效性，提升学生的核心素养，为实现有效的教学设计提供理论依据。随着新课程标准时代的到来，教学设计的概念发生了重大变化，在教学计划设计和教学过程中，教师必须坚持以提高学生综合素质为首要目标。

一、设计探索性任务，促进学生探究能力的发展

在小学数学作业任务中，必须避免“越多越好”的教学理念，避免无所不包的所谓原则，必须有挑战，必须跳出题海战术的消极影响，设计少且精的作业，能全面锻炼学生学习能力的问题类型，减轻学生的负担，提高实践的有效性。例如，在教授“轴对称图”的内容之后，我分配给学生的作业就是要求他们根据轴对称图的理解，用相关的学习工具制作或绘制轴对称图，看谁能准确对称地做到。当学生第二天交作业时，我对学生的想法感到惊奇，一些建筑物、一些画面、一些捏造的泥人、一些剪纸作品等给我留下了深刻的印象。我们可以看到探索性和创造性的各种功课，唤起学生的积极性，促进学生对知识的理解，巩固学生的学习成果。因此，作为一名小学数学教师，无论是教学还是设计学生作业，都应该充分發挥学生的潜能，培养学生的创新能力和学习能力，设计作业必将发挥应有的作用。

二、丰富练习类型，锻炼学生思维能力

兴趣是激发学生学习的巨大潜力的核心动力。数学课堂是一个完整而严谨的结构和过程，预习新教学内容、巩固和扩展已经掌握的知识等，形成了清晰、层次分明的线索。实践起着至关重要的作用，因此在数学实践中，教师应从多方面激发和培养学生的学习兴趣，并在每个教学环节确定适当的实践类型，而不是统一找几个问题让学生练习。

预习有明确的目的和强烈的针对性，为新教学奠定基础。因此，这次练习的类型应该是一些基本的练习。例如，在教授比例的基本属性时，我们可以先复习商不变的除法规则和分数的基本属性。在教授平行四边形区域时，我们可以先复习长方形面积、并首先指出平行四边形的基础和内涵，这将为引入新课程铺平道路，让学生有自己的基础，并有足够的信心和意愿学习数学知识的新思想。在新的教学过程中，我们应该选择针对性强的个体训练，重点是如何突破困难。例如，在教授分数乘法和除法的复杂实际问题时，关键点可以通过练习来打破，例如确定谁是单位数量“1”，填写关系和绘制线段。当教师帮助学生巩固学到的数学知识时，我们还可以让学生做一些比较练习和变体练习。通过寻求相似与区分差异，加深理解，避免盲目机械的训练使得学生出现思维定式，教师要帮助学生克服思维定式，解决好学生的学习问题。

三、提升学生自学能力，促进学生核心素养的发展

数学教学的关键不是灌输数学本身的知识，而是改变学生的学习观，教他们学习的方法，养成自学和数学自学的好习惯，学生将终身受益。教师应不断将学习数学方法融入学生的认知结构中，使学生能够理解“教人钓鱼”的真实性。对于小学生来说，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适合自己的学习方法，随时学习任何一种知识。这是训练学生的终身学习理念和终身学习能力，因此教师有必要更新思想、研究数学智慧、分析数学方法，努力使学生像数学家一样学习、思考、发现、应用、创造。

在教学中，教师还需要引导学生掌握基础知识，培养学生的思维能力。例如，教师可以要求学生在课前预习，并在教师想要预览大纲时准备建议，让有问题的学生做好准备，尤其是低中级水平的学生，以便学生在预习中可以有针对性，还可以记录他们不了解的地方，在课堂上提出这些问题，并且对于已经在预习中了解可以教学内容的主要思想的学生，也可以比较自己的理解和老师的讲解之间的差距，也可以考虑自己的视角和老师的是否一样，如果有什么不同，哪个更好。课后复习也很重要，学生可以先大概回忆课堂内容，同时，教师还应加强对书籍实例的分析和推敲，因为教师在课堂上虽然讲解的内容比较多，具有一定的代表性，但是因为数量太多了，所以学生记忆难以都记住。教师应该研究每个例题的原理，反映每个例子剖析的关键，思考这些样本是什么角度的问题，教师在教学中也需要引导学生分析这些问题，更好地为学生的能力提升提供帮助。

具体教学实践中，教学设计一定要结合学生的实际情况进行。教师要多听取学生的意见，及时地调整自己的具体教学手段。