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学习性区域游戏 阅读区活动的创设

2019-08-18沈虹虹

小学科学·教师版 2019年8期
关键词:经验图书创设

沈虹虹

幼儿园阅读区的创设,其主要目的是:培养幼儿的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,发展人际交往能力,拓展学习经验。结合《指南》精神,我园进行了一次阅读区域活动的研讨,大家在原有阅读区活动的基础上有了很大的调整,对我们的阅读区的理念有了新的想法和认知。但是我们也存在着很大的困惑和想法,所以我园青年教师主导、骨干教师引领,针对“学习性区域”开展了一次园本研讨活动,简单谈谈“什么是阅读区活动”“阅读区活动的空间设置”“阅读区活动材料的投放”。

一、阅读区创设背景

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。其主要目的是:培养幼儿的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,发展人际交往能力,拓展学习经验。

二、閱读区创设内容

(一)什么是阅读区

1.阅读区的概念

阅读是运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。顾名思义,阅读区就是给幼儿提供一个获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动的一块区域。幼儿可以在这块区域里通过视觉、听觉等感官了解世界。

2.“阅读区”与“读写区”不冲突

有的人认为阅读区就是供幼儿阅读图书的一块较安静的区域。殊不知,《指南》中指出,幼儿的年龄特点决定了幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能。阅读区应了“麻雀虽小,五脏俱全”的俗语。在阅读区域里,应满足幼儿听、读、写的这些需求,因此两者并不冲突。

3.阅读区的价值

(1)阅读,在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。用温暖亲切的小故事教会孩子为人处世的许多道理:如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等。只要在阅读时正确指导,就可以让孩子受到潜移默化的熏陶,培养出健全而有魅力的品格。这样的学习比单向接受性学习更有意义。

(2)平衡幼儿的认知,弥补课程中的经验缺失。如:大班幼儿对学习汉字产生兴趣,但仅仅通过一次集体活动,无论在知识的认知还是在情感的体会上都无法达到目标。为了弥补主题课程中的经验缺失,满足幼儿获取经验的需要,我们结合课程,在阅读区投放了更多的汉字卡片和相对应的图画卡片,供幼儿自由认读交流。从这个方面来看,阅读区使幼儿园的课程更平衡、更全面。

(二)阅读区的空间设置

阅读是一切知识的开始,也是培养幼儿学习能力的有效途径,所以教师为幼儿创设一个温馨、安静的阅读区必不可少。理想的幼儿园图书角应具备以下几个基本条件:安静且光线充足、宽敞且界线分明、舒适美观且引人入胜、数量充足的高质量图书。结合阅读区特点,动静分开,可分为三个小区域进行开展活动,分别是阅读、倾听、书写。

阅读区中孩子的需求都不一样。教师应该在环境的区域划分上做合理的调配,尽量避免区域之间的相互干扰和影响,动静要分开。结合本班的阅读区环境,我们将倾听区放置在单独的一个柜子上,面朝阅读区的外面,并用书本作为倾听区和阅读区的隔断,两者互不干扰。其次,书写需要用到笔和纸等一些文具用品,我们单独将它分出来,在互不干扰的前提下也保证了幼儿的用笔安全,满足了幼儿书写经验的需求和积累。

(三)阅读区材料的提供

1.动态化的材料投放

根据活动需要、幼儿的能力水平,应投放适合幼儿年龄段的高质量图书,图书的内容应是多样化的。提供不同风格的故事录音,满足幼儿的倾听需求,同时提供丰富的故事头饰、手偶等,满足幼儿的表演欲望。提供制作图书等工具,引导幼儿尝试自制图书,并尝试讲一讲、演一演自制图书。材料的投放不应是一成不变的,而是应不断地更新和更换,这样不仅能够激发幼儿对阅读区的兴趣,同时也能促使不同阶段幼儿能力的提升。

2.材料投放应满足幼儿的需求

根据幼儿的需要和兴趣,改进或摒弃不合适的材料,挖掘新材料。如:我们班内幼儿每次看完图书以后都不知道怎么整理图书,就算整理也只是把这些书堆放在一起,时间长了还有破损的现象。于是我们带领幼儿讨论了图书的类别,从最简单地按书本的大小进行分类整理。我们在书橱上贴上了不同的形状,有正方形、圆形、三角形,并在图书上也做了相应的标记。有了这样的标记,幼儿在整理图书的时候就有了明确的方向,并能够将图书整理好。针对破损的现象,我们除了对幼儿进行教育以外,还引导幼儿探索解决的办法。通过讨论,孩子们觉得需要一个图书医院让我们修补图书。为此,我们结合班内的实际情况,设置了一个图书修补医院。有了新材料的投入,孩子们的兴趣一下子被丰富的材料调动起来了,也给了孩子们更多经验的尝试和积累。

总之,材料的提供不能一成不变,而要根据教育目标和幼儿的发展需求,定期进行调整、补充,让材料真正地为活动提供服务。

三、心得体会

对于这次阅读区活动的改造,我们有了一定的深刻了解,但阅读区环境的改造不能只停留于表面,要真正地实施和开展起来。一切为了孩子的需求,希望幼儿能够从阅读区习得良好的阅读习惯及良好的学习品质。

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