幼儿园里的 研究性游戏

朱娟

游戏是幼儿园主要的活动方式，独特的环境、丰富的材料给孩子一种视觉盛宴，更给孩子一种自主表现、自由活动的欲望。随着年龄的增长，大班幼儿各方面能力都有明显的提高。对游戏的渴望更深，对游戏的想法更多。幼儿园游戏众多，深受孩子的喜爱。而研究型游戏，在游戏的基础上进行了优化，通过一定的“游戏历程”，经过调查、筹备、实践、反思等四个不同的阶段，，让孩子在游戏中充分发挥独特的想象力、创造力、语言表达、社会交际等多种能力。

一、问题及现状简介

现状：随着社会的不断进步，日益发展，人们追求艺术的渴望更浓烈了。各种舞台剧、相声、小品、童话剧等相继出现，给孩子们一种艺术的冲击，视觉的享受。更多的孩子走进剧场去观看表演，大班幼儿特别善于模仿，和同伴互动的欲望也变强了，经常把自己看到的和同伴交流，有的时候还会三五成群地进行表演，一会儿白雪公主，一会儿灰姑娘，非常有趣。

问题：开学初有几个小朋友发生了矛盾，问题就是关于“谁是白雪公主，谁是王子”。有的女孩子还故意在老师身边做起了白雪公主的姿势，有的孩子不乐意，开始有反对意见。说自己也是白雪公主，就这样，矛盾越来越多，每天“诉苦”的人络绎不绝。针对这样的现象，老师和孩子们进行了讨论，最终在大家的商量下，决定班级研究性游戏定位“小舞台”，于是漫长的“游戏之旅”便开始了。

二、集思广益取“名字”，调动孩子的参与性

大班孩子有自己独特的主见，有自己的喜好，对游戏也有自己的想法。有孩子提出，小舞台要吸引人就必须有好听的名字，这样大家才愿意到这儿来观看，人气才会旺。于是孩子们开始商讨如何给小舞台取好听的名字。

（一）鼓励每个孩子给超市起一个名字，引导用“绘画”的形式表示出来

老师鼓励孩子根据自己的兴趣、爱好、经验等给超市起名字，告诉孩子没有对错，只要能想出来就是最棒的。于是“胖胖超市”“多多超市”“亮亮超市”都出现了，在这过程中，孩子们也感受到给超市起名字的乐趣，懂得这是我们自己的游戏，需要自己积极参与，明白“我的游戏我做主”的道理。

（二）展示绘画并讲解“绘画”

孩子将自己心里所喜欢的名字，通过绘画的形式表现出来，在老师的鼓励下，大多数孩子能大胆讲述出理由。从某种意义上来说，也是对孩子的一种“自我肯定”。例如：“胖胖超市”，是因为超市好吃的多，可以把自己养得白白胖胖，于是彤彤画了一个大气球，解释圆乎乎的身体代表“胖嘟嘟”，是让自己越来越强壮，这样大风来的时候就不会轻易吹倒。孩子们的创意无限，想法多样，老师只需要轻轻引导，便能让孩子畅所欲言。

（三）小组PK

刚开始孩子们争得面红耳赤，都为自己的小组欢呼，但是经过讲解分析，大家懂得超市再大也只能有一个“独一无二”的名字，于是孩子们就商议决定要通过“投票”的方式来进行筛选。每一大组选一个最受欢迎的名字参加小组PK。

（四）冠军、亚军、季军拉票争“王位”

一共三个大组，每个大组选出一名选手进行二次PK。PK当中小组成员非常齐心，孩子们分别为小组代表加油打气。有的小组建议用好听的话来说服别人，比如天天超市，孩子就说：“因为天天超市就是提醒大家天天来买东西，这样生意就会非常好的。”通过这样的形式，孩子们越发感受到活动的“快乐”。活动中从个人争宠过渡到团结为小组代表加油打气。孩子们大方地通过表情、动作、语言给自己拉票。虽然孩子们很难取舍，但是他们知道超市只有一个，冠军只有一个，经过大家的投票，最后“绿树超市”一举夺冠，成为孩子们最喜欢的名字。这样的形式既让孩子们主动参与，肯定自己，同时也在潜移默化地鼓励孩子，学会取舍，懂得团结，正确认清输和赢。

三、齐心协力找“货架”，激发幼儿参与性

幼儿教育的根本目的在于发展和培养幼儿的主体性。在这个年龄段，幼儿的主体具有主动性与受动性、独立性与依赖性、创造性与模仿性。“绿树超市”名字确定了，货架哪里来，什么货架最合适，这些问题应该抛给孩子，让孩子来自主解决。

（一）确定“货架”

老师请大家集思广益，说说自己的看法。经过孩子们的一番唇枪舌剑，最终讨论出可以用大小、形状相似的鞋盒进行组装。第二天孩子们便带来了许多鞋盒，用胶棒进行粘贴，于是鞋盒做的“货架”完成了。孩子们兴致勃勃地将东西往里面放，可惜的是因为空间太小，太窄了，东西很快就掉下来了。孩子们没有泄气，又进行了二次思考与讨论。通过这个活动，孩子们不仅学会了折叠纸箱的方式，更学会了团结友爱、互帮互助的良好品质。

（二）组合拼搭造型

经过讨论，孩子们觉得超市的货架需要分类，应该是有造型的，因此孩子根据教室空间进行了一些“造型组合”，为了挑选出“别具一格”的货架组合，他们自觉地分为六个小组 ，每个小组合作完成。在合作过程中，孩子们学会了倾听别人意见，六个小组经过“奋战”都有了一定的创新，能从教室的空间、高度，服务员的需求、顾客的需求以及产品的分类进行思考和讨论，最终摆放出孩子们游戏所需的货架式样。

四、“思维导图”画清单，优化幼儿逻辑性

（一）绘画“思维导图”

思维导图是一种将思维可视化的工具，具有散发性。它将孩子们的思维可视化，巧妙地应用到孩子们的游戏、学习和生活中。在老师的帮助与引导下，孩子做了准备去超市购物的一个思维导图——采购清单。有的孩子非常有想法，思路也很清晰。孩子们感受抽象概念的同时也学会分析、整理、反思自我，让原本枯燥的游戏变得理性、高深。于是老师引导孩子们绘画思维导图，大多数孩子都能画出并讲述。思维导图则是通过形象、生动的绘画方式，将抽象复杂的思维过程变成可看得见的颜色、线条、形状等等具体的再现画面。孩子以思維导图的方式列出采购清单，把自己要购买的物品进行分类，如：肉品、蔬菜、家用、海鲜等类，在每一类里再画出自己想购买的物品。在绘制的过程中，既有左脑的数字、顺序、归纳等技巧，又有右脑的色彩、图形、想象力、空间等技巧，是最佳的训练脑力的机会，同时也培养了孩子有计划做事的习惯。

（二）“亲子合作”标注文字

利用周末时间，进行“亲子合作”，运用“思维导图”的模式让孩子去超市观察，去之前先请爸爸妈妈听一听孩子的绘画想法，并帮助孩子在图上用文字进行标注。这样进超市观察，孩子的目标更明确，任务更清晰。

五、多形式观察与体验超市，让思路更清晰明了

如何让“绿树超市”顺利开张并持久探究下去，孩子们进行了讨论。家长积极参与，运用了不同的形式进行探究与展示，实地进行超市考察。

（一）照片介绍

进超市观察的时候，家长根据孩子的需求拍摄了照片，对着照片，孩子更能回忆起超市的点点滴滴，讲述的时候语言更具体，思路更清晰。

（二）视频播放

为了仔细观察超市的流程，有的家长给孩子拍摄了完整的视频，从超市入口一直仔细观察，按区域进行拍摄，非常完善。孩子们一边看视频，一边进行讨论。当视频播放结束后，孩子们不约而同地进行了“绿树超市”的路线规划以及区域分配，甚至连“货架”都进行了调整。经过孩子们的调整，区域更为清晰，让人一目了然。

（三）“思维导图”讲解

经过图片、视频以及实地考察，孩子们对于“思维导图”理解更透彻，观察更细致，有的孩子一边讲述，一边进行分类，并能完整地说出自己这么设置的理由。这为游戏打下了非常牢固的基础，也为今后的游戏做好了极为有效的铺垫。

六、琳琅满目搜“家当”，保证材料多样性

在幼儿园的游戏中，材料的投放既重要又复杂。它的重要性体现在，缺少材料就会影响孩子游戏的开展;复杂性体现在既要满足幼儿的游戏探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的教育效果。于是老师组织孩子进行讨论“绿树超市想要开业还缺什么？”孩子们七嘴八舌地进行讨论，最后说出需要搜集超市需要的材料。老师没有指定孩子带具体的物品，第二天教室里塞得满满当当的。看着这些物品，老师又与孩子们进行了讨论：“这么多的物品怎么投放？分别放在货架的什么位置比较合适？”于是有了物品“分类”活动。

（一）物品分类

看着物品杂乱地摆放，孩子们自发要求进行“物品分类”，吃的、玩的、用的、穿的都进行了归类，物品摆放得整整齐齐。

（二）货架分类

在杂乱物品分类的基础上，孩子们又摆放到货架上，每一个区域划分得都很明显，井井有条。

七、全心全意玩“游戏”，完善孩子规则性

（一）确定角色分配

有孩子提出，超市里必须要有好多工作人员，于是孩子们又进行了讨论，对角色进行商讨，最终确定超市一共需要四名工作人员：三个服务员、一个收银员。

（二）私人订制工作服和工作人员识别标记

为了区分顾客和工作人员，孩子们商讨决定要给工作人员私人订制服装，这样便于识别，于是大家又各抒己见，有孩子提出挂胸牌，有孩子提出制作服装，有的孩子提出做帽子。经过大家一致讨论，最后决定挂胸牌。胸牌怎么做呢？孩子们又进行了“胸牌制作”，因为取名叫“绿树超市”，因此孩子们提议直接在挂牌上画一棵绿树，在周围进行装饰，最后用打孔机打孔，丝带穿好，独一无二的胸牌便制作好了。

（三）制作价格牌

琳琅满目的商品摆放好了，工作人员也到位了，可是商品到底卖多少钱合适呢？孩子们进行了讨论，从物品的大小、包装、价值方面进行了考虑，最终确定饮料类的价格为一元，饼干类的为两元，生活用品为三元，食品类的为四元，服装、鞋袜为五元。于是孩子们又开始制作“价格牌”，但是价格牌到底怎么制作呢？上面具体有什么呢？孩子们根据自身前期的经验，说出价格牌上有数字、图片，有的孩子還说可以用手机扫“二维码”。因为前期观察得细致，孩子在讨论的时候总能侃侃而谈，大胆说出自己的所见所思，甚至有的孩子提出，超市会有“新品”“促销”等活动，可以用不同颜色的纸进行区别。于是老师根据孩子们的思考，建议大家制作自己心目中最需要的“价格牌”。通过这样的活动，孩子们不仅对商品的价格有了全新的认识，也对超市的营销策略有了进一步的了解，为以后游戏奠定了良好的基础。

八、静下心来看“游戏”，提高幼儿游戏水平

作为教师，一定要静下心来仔细观察孩子的游戏，发现问题，予以引导，在合适的时间给予帮助。巧妙地运用策略成为孩子最好的“伙伴”，给予游戏的支持。

（一）注重游戏前的规则提示、问题引导

游戏前，教师需要对孩子上一次游戏的回顾与反馈，让孩子来发现问题、解决问题，并对游戏提出更高水平的要求。

（二）注重游戏过程中的全面观察

游戏过程中，教师要学会倾听、观察、及时记录孩子游戏中所遇到的问题，做好观察笔记的记录与整理。

（三）在适当的时候进行拍照或使用视频进行游戏反馈

游戏总结部分，照片和视频更能直观地让孩子认清自己在游戏中的优点及缺点，鼓励幼儿大胆说出自己在游戏中的收获与困惑，能够让孩子们取长补短。久而久之，能够促进幼儿游戏水平的提高。

总之，一日活动皆游戏，游戏始终贯穿于孩子的生活，作为老师，我们要静下心来倾听孩子的话语，鼓励孩子多发现，多思考，多提出自己与众不同的想法。让孩子们懂得我们才是游戏真正的“主人”，不仅能玩，而且能玩出花样，玩出水平。始终铭记“我的游戏我做主”，相信只有这样，孩子们才能从游戏中获得真正的快乐，成为一个“自由人”。