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链接生活, 建构精彩数学课堂

2019-08-18姚建军

小学科学·教师版 2019年8期
关键词:新知所学教师应

姚建军

生活化教学是当前值得倡导的教学方式之一,在课堂教学的过程中,教师应根据教学内容的特点,为学生搭建生活的桥梁,让学生在生活的背景之下寻觅数学,进而更好地探索新知,并将之进行灵活地运用,不断提升学生的数学综合能力,实现全面发展。

新课标倡导让学生在生活中学习数学和体验数学,感受数学学习的价值。在以往的课堂教学中,很多教师沿用灌输式的教学模式,割裂数学与生活的联系,将知识“倾囊相授”给学生,学生无法真正理解。因此,教师应改变以往重结论、轻过程的做法,为学生搭建生活的桥梁,真正让学生在生活的背景之下学习数学,构建富有生机和活力的小学数学课堂。

一、创设生活化情境,诱发学习兴趣

数学知识抽象、复杂,这就注定了小学生对其难以产生学习的兴趣,有时甚至会产生厌烦和排斥的心理。显然,如何激发学生学习数学的兴趣成了数学教师首要考虑的问题,因为兴趣是行动的先驱,没有了兴趣的支撑,学习的过程也是低效的。而生活情境的创设,可以有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的生活经验,从而唤醒学生获取新知的欲望,驱使学生积极、高效地学习数学,提升课堂教学效果。

在解决教学问题时,教师课前录制了一段去运动服饰店购物的视频。运动服有两款,A款130元,B款148元;鞋也有两种,甲款85元,乙款108元,小明和他的爸爸带着300元钱走进了这家服饰店,准备购买一套运动服和一双运动鞋,最多剩下多少元?这道题目显然具有很强的生活性,自然地调动了学生的生活经验,也激发了学生解决的兴趣。这道題目该怎样解决呢?如何理解“最多剩下多少元”?学生们都知道购买不同价格的运动服和运动鞋,剩下的钱是不一样的,如果购买的商品价格最低,剩下的钱就最多。基于这样的认识,学生很快投入到了问题解答中。

上述案例,面对具体相应的教学内容,教师没有照本宣科地进行讲解,而是为学生设计了具有生活性的情境,调动学生已有的知识基础和生活经验,主动地投入到了新知的探索中,提升了教学效果。

二、运用生活化素材,突破学习难点

每堂数学课,对于学生来说都有其难点,而如何化解这些学习难点,成了学习中的重中之重。因为学习难点突破不了,就会影响学生构建良好的知识结构,所进行的学习也只能是片段化、散点式的学习,无法建立数学知识间的联系。因此,在课堂教学的过程中,教师应注重生活化素材的运用,让学生的眼、耳、手动起来,丰富他们的感性经验,在此基础上升华为理性认知,深化学生对所学知识的理解。

在教学年、月、日时,教师让学生在课前准备了不同年份的年历。新课伊始,教师让学生拿出年历,并微笑着对学生们说:“你能在年历上面找到自己的生日吗?”学生们很是兴奋,很快在年历上找到了自己的生日。然后,教师让学生把不同年份每个月的天数进行了统计,学生在统计中发现,每年都有12个月,1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都有31天,4月、6月、9月、11月都有30天。最奇怪的是2月,各年份的天数不一样,有的年份是28天,还有的年份是29天。教师趁势告诉学生,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月,而2月既不是大月,也不是小月。显然,通过操作,强化了学生对所学知识的印象。

上述案例,教师在教学中没有进行枯燥的讲解,而是引入了生活中常见的生活素材,让学生在探索中内化了新知,进一步提升了学生自主学习的能力,感受到数学蕴藏在生活的每一个角落。

三、设计生活化问题,提升应用能力

问题是数学的心脏,也是培养学生思维、提升运用能力的有效载体。教师应关注学生的实际生活,为学生引入具有生活性的问题,让学生运用课堂中所学的知识进行解决,让学生在解决问题的过程中,巩固课堂中所学的知识,灵动学生的思维,培养学生活学活用知识的能力。因此,教师应有目的、有意识地引入生活化问题,激发学生主动解决的内驱力,进一步提升学生对所学知识的灵活性和深刻性,享受学习的喜悦。

在教学长方体的表面积后,教师没有设计单一的练习让学生完成,而是为学生引入了这样的实际问题:李明家的商品房正在装修,他的爸爸准备给李明的卧室贴上墙布,墙布的价格是一平方米80元,李明卧室的长是3.4米、宽2.9米、高2.8米,窗户长2.14米、高1.16米,门的高度是2.2米、宽度是0.8米,李明卧室所贴的墙布需要多少元?要解决这样的问题,就要运用到课堂中所学的计算长方体表面积的相关知识,还要联系生活实际,屋顶、窗户和门是不需要贴墙布的,所以要将它们的面积减去。确立了有效的解题思路后,学生们很快投入到了计算中,得出了正确的结果。

上述案例,教师在教学完新知识后,跳出了“题海战术”的做法,为学生设计了生活性很强的练习题,让学生在完成练习的过程中,巩固了课堂中所学的知识,并培养了学生应用数学知识的意识和能力。

总之,课堂生活化是当前行之有效的教学方法,也是提升教学质量的有效途径。在以后的教学中,教师应注重拉近数学与学生的距离,让学生轻松地获取新知,发展他们的思维,真正让数学课堂闪耀生活的光辉。

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