挖掘德育因素， 科学教学风景独好

杨振

德育教育最忌空洞说教，应当注重德育教育的实效性，尤其是小学科学课，课程内容极为丰富，教师应当注重用心钻研教材，挖掘教材中的德育因素，精心设计教学活动，在将德育渗透在其中，从而达到立德树人的教学目的。那么如何在教学活动中渗透德育呢？本文从以下三个方面展开具体的论述。

一、自主实验，培养严谨态度

没有规矩，不成方圆，培养小学生的自律意识是德育工作的重要内容。自律能力是学生接受教育的过程中逐渐形成的，既是一种教育的结果，又是学生进一步学习、发展和接受教育的重要条件。小学生年龄较小，心理内部稳定性较差，普遍都缺乏自控力与耐受性，在进行实验数据记录时，常常会有学生因为疏忽忘记记录某项数据。因此在开展实验活动中，教师应当有意识地引导学生按时记录实验数据，督促他们，防止其麻痹大意，使其养成自我控制、自我约束的意志和能力。

比如在对“斜面的作用”进行教学时，为了探索斜面是否能够省力，我组织学生们设计了对比实验。首先准备一块小木板、四个不同高度的物品、一盒钩码和一个测力计，用测力计分别测量出这四个不同高度的物品直接提升所需的力和与沿斜面提升所需的力。随后改变斜面的坡度，测量一个物体用测力计直接提升的力以及沿不同斜面提升所需的力，并进行对比。这一实验需要反复用到测力计，每测量一次便需及时记录实验数据，于是我在学生们展开实验操作活动前强调道：“大家需要以表格的形式将实验数据记录下来，每用测力计测量一次，就要在表格上记录上测力计的读数，一旦疏忽，很有可能影响整个实验的进度。”学生们在实验过程中，我也会反复检查学生们实验数据的记录情况，督促他们严格按照实验的操作步骤与流程进行。最后学生们对实验数据进行分析与讨论，成功得到了正确的实验结论：斜面可以省力，而且斜面的坡度越大越省力。

二、注意細节，形成责任意识

《小学科学课程标准》强调，教师要使学生了解科学、技术、社会和环境关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任意识。小学生是祖国的未来，培养其形成正确的社会责任意识是学生道德教育培养的核心目标。因此，广大教师应当把社会责任感的培养贯穿到他们学习的始终，注重关注细节，以多样的形式对其进行感染与熏陶，培养小学生的环保意识与社会责任意识。

比如在对“做框架”进行教学时，为了让学生们认识到三角形的稳定性，我组织学生们进行了探究实验。实验活动首先从搭建三角形框架和长方形框架做起，我给学生们准备了橡皮筋以及一些废弃的一次性筷子作为实验材料。我向学生们讲道：“一次性筷子是社会生活快节奏的产物，生产原料是树木，不利于生态环境，若随意丢弃，还会影响卫生并且易造成二次污染，所以大家要尽量少使用一次性筷子。使用废弃的一次性筷子作为实验材料，可变废为宝，最大限度地利用了资源。”在学生们做好三角形框架与长方形框架后，我让他们把手放在框架的顶端，用手按一按，观察它们受到力的作用时有什么不同。最后学生们通实验得出了结论：三角形不容易变形，比较稳固;长方形框架不稳固，容易变形。由此我通过改进实验细节，利用生活废弃物品作为教学资源，有效地向学生们渗透了环保理念，高效达成了教学目标。

三、小组合作，深化集体观念

团结合作是小学德育工作的重要内容。因为受到家庭、社会等各种环境的影响，部分小学生太过于以自我为中心，缺乏团队协作意识。班级、课堂是学生成长的基本环境，学生合作交往的机会最多，为了使学生们养成良好的团队合作精神，教师可以采用小组合作学习的教学模式，引导他们在合作中学会学习，在学习中学会合作，寓德育于活动当中，使他们在科学探究过程中，不断深化自身的核心素养，提高集体观念，实现对他们人格的整体培养。

比如在对“杠杆的科学”进行教学时，为了让学生们了解杠杆的原理，理解杠杆的作用，我组织学生们开展了小组实验探究活动。首先把杠杆的中点支在支架上，分别改变杠杆尺两端相应位置挂钩码，使杠杆尺平衡，观察用力点和阻力点与支点的位置关系，记录实验数据。随后我留给学生们充足的时间与空间进行自主实验，在得到了实验数据后，各小组展开了激烈的交流与讨论，学生们在思维的碰撞下，很快便发现了其中的规律：用力点距支点的距离与阻力点距支点的距离一样远，且力一样大时，杠杆尺平衡;用力点距支点的距离大于阻力点距支点的距离，这种杠杆可以省力;用力点距支点的距离小于阻力点距支点的距离，这种杠杆费力。俗话说：“单丝不成线，独木不成林”，在上述教学活动中，我通过组织学生开展小组探究，不仅使他们掌握了科学探究的过程，提高了思维能力，而且有效深化了他们的团队合作意识，取得了很好的教学效果。

综上所述，教师通过采用上述“自主实验”“注重细节”“小组合作”等教学策略，能够有效地在课堂教学中渗透德育，培养学生养成良好的品格与品质，同时提高其学科核心素养。总而言之，教师的使命是教书育人，广大教师应使思想道德教育在科学课堂中有效地开展下去，促进学生德智体的全面发展。