试论基于学科能力提升的小学数学深度教学

朱梦娇

摘 要：课堂教学改革的深入，对于不同的学科所产生的影响力是截然不同的，能够更加全面地提高学生的学科能力。而深度教学的实施和开展，更为课堂注入无限的活力。因为只有把握好深度教学的航向，才能让课堂焕发出勃勃的生机和活力。所以，小学数学教师要深入地进行深度教学，促使学生更加全面地理解数学知识核心和内涵，引导学生自主地理解数学知识，感悟数学知识中所蕴含的思想，从而促使学生学科能力的提高，以构建高效的小学数学课堂。

关键词：学科能力;小学数学;深度教学

深度课堂教学是指教育者从不同的角度入手，引导学生自主地理解基础知识，把握学科知识的内涵，领会知识的真谛，实现学科知识的现实意义，从而让学生更加全面地感悟知识，达到知识的还原，提高课堂教学的实效性。小学数学教师要立足课堂实际，找到课堂教学发展的方向，更新教学观念，转变教学思想，实施合作探究的方法，灵活地运用教学策略，总结出自主创新的教学思路，采用分层教学的模式，针对不同的学生，提出切实可行的教学措施，融合灵活多变的教学手段，找到适合学生的好方法、好方式，实现教与学的协调发展，让学生在轻松愉悦的氛围中接受数学知识，从而促使小学数学深度教学的开展。那么，在实际的小学数学深度教学中，如何提升学生的学科能力呢？

一、设计灵活有趣的深度问题情境，提高学生探究问题的创新能力

课堂问题情境的创设是以问题为核心的，是课堂教学深度进行的必然趋势，也是课堂教学改革全面实施的集中体现。小学数学教师在进行深度教学的过程中，要以解决问题为驱动力，设计复杂灵活多变的问题情境，紧紧围绕学生的实际进行提问，促使问题的自发形成，建构完整的知识体系，激发学生探索新知的欲望，及时地进行总结和反思，从而让问题情境贯穿课堂教学的始末，以提高学生探究、解决问题的创新能力，实现高效的小学數学课堂。比如，在进行“认识方向”这节课的知识中设置问题，像：假如你迷路了，你会辨别方向吗？你知道太阳从哪边升起吗？你还能在太阳升起的地方找到哪些物体呢？你还听说过哪些方向呢？这样的问题一提出，就会促使学生质疑心理的产生，充分发表个人的看法，弄明白东西南北的真正含义，让课堂形成合力，从而引发学生更加深入地思考，萌生出更为强烈的创新精神和意识。

二、运用准确无误的深度数学术语，提升学生的学科核心能力和素养

学生学科核心能力的培养和提高，是目前新课标所研究的重要课题，更是课堂教学改革深入进行的重点。小学数学教师要合理地运用数学专业性语言，从多个角度进行深度教学，促使学生对数学知识产生联想，把数学概念和性质巧妙地结合起来，逐渐建立数学模型，把数学术语与课堂教学紧密地融合起来，从而培养学生的学科核心能力和综合素养，以达到课堂教学效率的全面提升。比如在讲解“找规律”的教学内容中，教师可以通过观察、操作等多种教学活动，运用专业性的术语，让学生感受数学知识，发现数学学习美，让学生仔细地发现灯笼、花朵和彩旗的摆放规律，在此过程中，要引导学生运用数学语言来进行分析，像“一黄一红”这类的语言，要引导学生深层次地理解图形的形状、颜色、个数，实现多思维学习模式，让学生想象空间更为开阔，加强学生对数学知识的理解和运用，引导学生掌握数学学习的技巧，从而获取新的思考和结论，以提高学生的比较、观察、分析等综合能力。

三、开展合作探究的深度教学策略，提高学生的合作能力和意识

合作探究的学习模式，更加有助于深度教学的开展和进行，能够为学生提供更好的学习内容，提升学生的合作意识和团队精神。所以小学数学教师要善于运用合作探究的模式，以小组合作为主，以探究问题为导向，明确小组成员的分工，聚集每个学生的智慧，可以让学生在辩解、分析中，找到好的方法，互相启发、互相交流，形成完整的知识体系，探究出更加科学的教学方案，让提出问题、深入思考、独立研究、合作探究和清晰表达，有机地统一起来，实现师生角色的转变。比如在学生学习“分数四则混合运算”的知识中，教师需要以小组为单位，先让学生口述整数的四则混合运算法则，然后开展小组交流合作，对分数的运算法则进行探讨，在经过合作、探究后，明白整数的运算规律能够运用到分数中，最后全方位地理解分数四则混合运算的顺序，并学会进行简便的运算，让学生积累数学学习的经验，体会到数学知识的严谨性和科学性，让学生的合作意识得到显著增强，从而进一步培养学生整合教学内容以及抽象概括的数学能力，以提高学生的学习效率。

总而言之，小学数学深度教学的开展和实施，能够为学生提供更多的机会，积极地运用以上有效的策略和手段，搭建自主交流的教学情境，构建温馨和谐的课堂氛围，创造更好的发展空间，让学生更加积极地融入课堂中，真正把知识集中在一起。凝聚学生的群体智慧，更加深入地探究知识，加深学生对知识的理解和运用，从而把所学的知识运用到实际生活中，以提高学生的理解、分析、应用等综合能力。

参考文献：

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[2]刘新华.小学数学课堂中深度教学的变革、困境和路径[J].当代教育科学，2017（20）：144-145.

[3]万新宇.小学数学深度教学中如何培养学生的学习能力和意识[J].上海教育科研，2014（12）：81-83.

编辑 刘瑞彬