小学习作教学之我见

高士奇

摘 要：习作生活化教学必须关注现实生活，紧扣时代脉络，让习作源于生活，反映生活，服务生活，创造生活，引领学生健康成长。小学习作生活化教学的策略有：引领学生观察、体验、认识品读多彩生活，积累语言、思想、技巧等丰富素材，培养浓厚兴趣，设计再现式、即兴式、交际式、感悟式、想象式、心语式和探究式等练笔形式，并优化习作的批改形式。

关键词：小学;习作生活化;教学策略

习作以生活为泉源，一篇好的习作如一泓清泉，自然、清新、隽永，永不枯竭。所以，习作教学应切合学生实际生活，才能降低难度，让学生勤于动笔，乐于表达，乐于分享成果。在习作教学实践中，教师应积极引导学生密切联系生活，唤醒已有的生活经验，关注生活，用真情实感表达自己对生活的热爱。习作生活化教学是作文教学发展的必然，让学生走进生活，关注生活，让生活中喜闻乐见的事，让大自然和生活中奇妙的现象浮现在学生的脑海里，走进心田，用生活化的语言反映生活、体现生活、表达生活、热爱生活。下面笔者结合实际教学经验，就小学习作教学生活化谈谈自己浅显的看法。

一、走进生活，体验生活，积累素材

认识生活——认识生活就是要透过生活现象发现蕴含的哲理，获得人生的启迪。对话生活，认识生活，就会产生感悟，滋生表达欲望。学生与花草鸟兽为友，对生命的尊重和热爱不再是一句空话;在梦幻与现实之间，学生会感悟生命的律动，逐步懂得调整、平衡内心。走进沸腾的现实生活，擦亮一双慧眼，透视大千世界，视野开阔了，思想深刻了，是非观念增强了，思辨能力提高了。

品读生活——经典名著、电影电视、音乐歌曲、小品相声和文艺晚會等是生活的缩影，既源于生活，又高于生活，引领学生用心品读，汲取成长的营养，获取人生的智慧。多读名篇名著，读整本的书，读多人的书，以活跃思维，提高敏锐捕捉和感悟生活的能力，提升表达技巧和思想境界。观看影视、聆听歌曲等，加深对现实社会的认识，获取成长的素养。

创造生活——小学生正处于想象力的黄金时期，往往用想象和幻想来解读世界，创造生活。针对日常用品的不足，开展小发明、小创造活动来设计新产品，比如“我是小发明家”“我有一双小巧手”“我是小设计师”;针对不良社会现象，指导学生编童话，或以“我的梦想”“假如我是一名警察”等写假想习作，以“22世纪的教室”“未来的飞机”等写科幻习作。这样教学能促使学生迸发出智慧和创造的光芒，在习作中创造新的生活。

材料是习作的第一需要。材料充足了，学识丰富了，思想深刻了，语言生动了。因此，习作生活化教学必须丰富学生的各种积累。积累语言、积累思想、积累技巧等。

二、掌握技巧，学会方法，构建策略

交际式作文——交际是人生的必修课。“人在生活中、在工作中随时需要作文，所以要学作文，在从前并不是人人需要，在今天却人人需要……至于作诗作小说，并不是人人所需要，学生有兴致去试作，当然绝对不宜禁止，但是这并非作文教学的目标。”习作是学生日常生活和学习的需要，也是社会交际的需要。要积极渗透书信、演讲稿、发言稿、慰问信、通讯报道、调查报告、情况分析等教学，让习作真正参与社会交际活动，为交际服务。比如，争取与异地学校同年级学生、同龄人中的佼佼者、生活中的不幸者、出色的运动员、作家、英雄模范、警察、军人、新闻人物、报刊上的优秀小作者、亲朋好友等建立通信往来，既可开阔视野，增长见识，交流思想，提高习作水平，又可传递友情，增强交际能力。

感悟式习作——影视、网络、书报等是一种大众化的传媒手段，是一座巨大的宝库。观看健康益智的动画、影视和精彩纷呈的晚会，阅读名著和报刊，既可获得丰富的材料，又可提高认识水平。观看适宜的影视作品或文艺晚会，阅读名著和有益的报刊之后，写一写观（读）后感、小评论，不但能触发习作灵感，唤起习作热情，提高习作技巧，而且能提升思想境界，健全人格，把习作教学引向柳暗花明的美好境界。

想象式习作——想象是习作的翅膀，创新是习作的生命。针对学生爱想象、善幻想的特点，让他们无拘无束地写想象习作。针对言已尽而意无穷的结尾，让学生大胆构思新的情节，推测故事新的发展，写推测式想象习作;提供几样事物，充当文中人物，让学生构思一个故事，表达自己美好的愿望，写童话式想象习作。

心语式习作——每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生的内心都是一个独特的世界。习作是个性化的产物，习作就是用我手写我心。学生那独特的内心世界，充满了喜怒哀乐，饱含着美好的心愿、理想、追求。引导学生记录心路历程，倾吐内心秘密，可以让学生放下包袱，改正缺点过失，增长人生智慧，从而一路高歌飞扬。

探究式习作——探究性习作是学生在对自己感兴趣的问题进行了深入探索和研究之后，将探究的过程和结果整理成习作。探究性习作不但能激发习作动机，解决材料问题，而且能培养学生分析和解决问题的能力，发展创新思维和实践能力。

总之，习作教学是建立在生活的基础上的，只有以生活为习作的源泉，才能使习作教学永不枯竭，才能激发学生表达交流的兴趣，调动起学生乐于创作的积极性，才能激发学生关注生活、热爱生活，使自己的表达有血有肉，字里行间洋溢着情感。

编辑 高 琼