以文为本，以练促写

杜艳花

摘 要：写作教学历来都是语文教学的重点，也是难点。习作是学生驾驭文字表达自己思想感情和描述客观事物的能力。书中的每一篇课文都是佳作，教师要在教学课文中，吃透文本的内容，抓住写作契机，进行课文片段练笔或本单元的写作教学，这样做就能轻松把文章写得有血有肉、丰富精彩。

关键词：习作;真情流露;文本

目前，学生的习作普遍存在应付、瞎编、依样画葫芦的现象。尽管老师们不停地变换教学方式，可还有很多学生勉为其难地凑凑字，内容没有真情实感，空洞、乏味、苍白。那如何进行以文为本，以练促写有效习作呢？根据十多年的语文教学经验，我觉得可以这样进行。

一、立足文本，激趣教学，营造习作氛围

无论哪种教学，兴趣是最好的老师。这句话是教育领域里的真理。用洗练的语言、生动的故事创设情境，激活学生的思维，让学生能够展开联想，有表达的欲望。

例如我在教学《写自己喜欢的一种动物》的习作时，创设了这样的情景：同学们，经过你们制作的动物卡片和写的简介，老师角逐了一部分作品，并把它们利用课件展示出去，而今天是比赛的最后一关，就是大家用笔把自己喜欢的动物明星写出来，隆重推荐出去，让自己喜欢的动物成为动物明星。那动物明星究竟会花落谁家呢？下面我们用心去写一写。”然后，我再引导学生审题，接着让学生回忆课文《翠鸟》的写作方法，说说作者是如何写翠鸟的？并且引导学生发现文章的好词好句，引导说：“翠鸟在此要谢谢作者，把它写得那么美！孩子们，你们也能写好自己心中的动物明星。”此时，学生的写作热情可高了。最后，大家根据习作是否达标，投票选出了动物明星，那时的学生可高兴了。这次习作激发了学生的兴趣，营造了习作氛围，学生优秀的习作便能水到渠成。

二、立足文本，创设情境，练笔提升

教师在实际教学中，可以根据文本，让学生联系实际，展开写作，从而使学生的创作思维得以发展。教师可以立足文本，抓住练笔机会，来提高学生的习作能力。

如我在教學《窃读记》这一课，我先引导学生明白作者窃读时的滋味是惧怕、快乐的。为了让学生深入体会惧怕，我设计了这个问题：老板为什么要驱赶她？让学生展开想象回答，接着问：“如果你是个凶狠的老板，你会怎么做？”教师在这一环一环的提问中，学生进入了情境，深入体会到作者窃读遇到的种种困难，一个酷爱读书的人物形象跃然纸上。然后我创设情境，抓住教育契机，指导写作。教师提问：“作者为什么要这样察言观色？”学生尝试回答：“被老板驱赶过。”我立刻表扬学生聪明。教师再追问：“如果你是那位凶狠的老板，发现她不是第一次来窃读，你会怎样赶她出去？这是个怎样的情景？请抓住人物的语言、动作神态写一个片段。”并课件出示练笔内容，没想到此刻学生沙沙地写，感觉平时作文学困的学生都写得很认真，再一检查，效果很好。于是我展示作品，引导学生评价。并总结同学们写得真不错。因为学生心中已经有了情感体验，写起来便可水到渠成。

三、立足文本，提前铺垫，深入写作

教师应该指导学生在立足文本的同时，对重点词汇、重点句式和重点内容进行感悟。对感悟的文本做出公正、恰如其分的评价。这就要求教师在教学理解课文内容时，不忘挖掘写作契机，让学生练笔。

如，我在教学《尼尔斯骑鹅历险记》中，我重点引导学生知道尼尔斯的特点：会飞，带你飞向你想去的地方，勇敢善良;而马丁的特点，调皮、知错能改，善良、乐于助人。让孩子吃透文本。在教学作文《假如我有一只尼尔斯的鹅》时，我先让他们回忆课文是怎样写具体这个故事的？马丁由于调皮，被小精灵变成拇指大的人儿，与鹅经历了危险后，变得勇敢善良。然后话锋一转，而你有这样的一只鹅，你最想干什么呢？学生的思绪被打开了，他们展开丰富的想象，一段时间后我再让他们说，然后引导他们按文章的思路去写，并写出故事情节。此时，让学生再读文本，将课文写作特点说出来，因为学生学过这篇课文，对内容虽不能倒背如流，可也非常熟悉。所以学生写起来也顺手，而且能写出感情真挚的文章。

四、立足文本，技巧引路，丰富语言

毫无疑问，学生习作能力的提高可以用立足文本的方法，依托范本，进行细微训练、练笔训练、口语表达能力训练。学生感悟教材文本中的语言魅力，领悟文本内容和写作写法，让教材成为学生习作最为透明的范本，构建出自己的文章框架。

在我教学《秋天的怀念》一文，是我最满意的发挥，因为我抓住作者最擅长的细节描写引导学生理解人物的心理活动，不仅轻松让学生理解课文内容，而且顺利指导写作。当时我设计了这样的问题，当我自暴自弃时，妈妈是怎么做的？请用横线画出妈妈的神态、动作的语句，再想想妈妈当时的心情怎样？学生很快找到这些语句，并能说出妈妈的担心与无奈，特别是妈妈遮住窗户，这个动作，传神地写出妈妈怕孩子看到落叶伤感，从妈妈说到跑的字眼，她就不说，可见妈妈对孩子的细心呵护。课堂上已经训练了细节描写，课后我让他们写一篇关于母亲的作文，抓住人物的语言、动作、神态、心理的手法去表达。没想到孩子们写得特别好。

实践证明，以文为本，以练促写，这种有效的习作方法，可以丰富习作的内容，写出真情实感的文章。所以，教师对文本的态度应该有所改变，引导学生对习作产生兴趣，提高学生的习作能力。

参考文献：

王丽君.立足文本，读写结合[J].现代教育科学（中学教师），2014.

编辑 高 琼