“主体参与”型小学数学教材教法课的教学模式

王玮

摘 要：在教育改革背景下，传统教学方式难以适应当前教学需求，“主体参与”型教学法作为特色教学方式得到广泛应用。针对此种教学模式在小学数学教学中的应用方法進行分析，旨在激发学生的学习热情、强化知识记忆力、锻炼数学综合能力，促进学生的全面发展。

关键词：主体参与型;小学数学;教材教法课

在素质教育背景下，小学数学传统教学模式逐渐被取代，教材教法成为教师的“新宠”，能够有效激发学生的学习热情，提高教学质量与效率。在教学活动中，教材教法课的开展能够归还学生主体地位，使其积极参与到教学活动之中，不但“学会”而且“会学”，从而构建出“主体参与”型的新课堂。

一、授人以渔，激发学生的数学参与热情

教师在教学中应与小学生特征相结合，通过多样化教学方式提高课堂教学效果，循序渐进地向学生渗透课本知识，通过设置疑问、自主学习、探究讨论、练习训练与知识总结五个步骤，突显学生的主体地位，从而“授之以渔”，激发学生的数学参与欲望。

1.激发学生参与热情

在数学教学过程中，教师应根据学生的知识基础设计教材内容，例如，在学习关于“两步应用题”教学时，教师可引导学生首先寻找此类习题解答的关键，然后逐渐引导学生进行下一环节的教学，以此类推，循序渐进地强化学生对所学知识的掌握程度，使学生在学习中体验成功，从而激发其学习热情。

2.引导学生学习知识

在教材导入之前，教师可为学生提供教学大纲便于其自主学习，准确掌握教学中的重点内容。在学完基础知识后，教师逐渐引导学生对重难点知识进行研究和推敲。例如，教师在教材导入后，为学生讲解自学提纲，首先掌握两步应用题的结构有何特点;然后思考此类应用题在解答时有哪些关键工作，并逐一列举出来;再次，为学生展示例题，如“四年级一班学生共计植树20棵，四年级二班学生比他们多植树10棵，求两班共计植树多少棵？”让学生思考该题的解答步骤;最后，在两步应用题解答的过程中，教师不但要使学生“学会”如何解答，还要做到“知其所以然”，在练习中培养学生的独立思考能力，做到“授人以渔”，使学生真正掌握此类知识。

3.强化数学知识巩固练习

知识的记忆并非永久的，对于小学生来说更是记得快、忘得也快，要想克服这一现象，教师应做好数学知识的巩固练习，加深学生的知识记忆。在学生练习过程中，教师应严格要求学生，掌握知识要领，灵活解答基础性知识，对于难度较高的知识，教师不应一味地讲解，而是要为学生预留充足的思考时间，并适当加大练习力度，以此种方式培养和锻炼学生对数学知识的综合运用能力，使知识深深印刻在学生脑海之中[1]。

二、主体参与，强化数学知识记忆

主体参与型数学教学模式主要是根据课堂教学理论，与小学生身心特征相结合，充分激发学生内在驱动力，激发学生学习自主性，从而锻炼和提升其数学思维、创新能力的措施。

1.阅读教材，加强引导

这一环节是学生利用课余时间完成的，可培养学生的自学能力，激发探索意识，使阅读成为激发智力的活动。在每堂课结束后，由教师为学生提供下堂课的自学提纲，引导学生精准预习，在问题的设计上应把握重点、抓住要领，既能够调动学生的学习欲望，又不至于过于晦涩难懂，打击信心。

2.师生互动，主动参与

在每堂课开始时，教师根据自学提纲向学生提问，学生根据自己的预习谈谈自己的见解与问题，由教师与其他同学一同交流解答，由此实现师生互动。如若学生的回答有不当、不充分之处，教师需给予点拨，对满意的回答要及时给予肯定与表扬。

3.做好总结，学以致用

教师在授课完毕后，应做好课堂积累与知识总结，使所学知识能够深入贯彻到学生的认知结构之中，并在日常生活中灵活运用。这一环节应发挥学生的主体性，鼓励学生自己总结，谈一谈自己的收获与感想，最后由教师将此堂课“画成整圆”，达到强化记忆、升华知识的目标[2]。

三、增强体验，培养学生数学综合能力

在数学教学过程中，教师应遵循大纲中的要求，培养学生数学综合能力，与教材内容相结合，难易得当地对学生进行专项训练。

在自学能力训练方面，教师可通过教学活动训练学生主动发现问题、思考问题、解决问题、概括问题的能力，并在教学中逐渐引导学生独立获取数学知识，从而提高自学能力;在思维能力训练方面，教师可通过设置生动有趣的问题激发学生的学习热情，在教师的启发下开动脑筋，提升学生思维能力;在表达能力训练方面，教师可让一名学生回答所提问题，然后让全班学生对其回答进行评价，判断其是否抓住了关键因素，以此方式提高学生在语言表达时的逻辑性、准确性与深刻性，进而锻炼其表达能力。

综上所述，新时期背景下，教师的教学方式应与现代化教育需求相适应，“主体参与”型教学法要求教师充分利用教材知识开展教学活动，使学生在掌握课本知识的基础上，学习兴趣与热情被充分调动，扩展学生多方面能力，使小学数学教学效率得到显著提升。

参考文献：

[1]刘俊芳.小学数学教学如何发挥学生学习的主动性、积极性[J].校园英语，2014（8）：101.

[2]黄华.如何在小学数学教学中发挥学生的积极性[J].考试周刊，2017（1）：81-82.

编辑 郭小琴