提升初中生英文写作能力之浅析

滕颖

摘 要：英文写作能力的提升并非一朝一夕的事。作为一名英语教师，可以从立足教材、广泛阅读、演练指导、批改巩固等四个方面来指导初中生的英文写作。

关键词：英文写作;教材;阅读;演练指导;批改

伴随着当今课堂素质教育的推行，英语听、说、读、写等能力引起老师、家长和初中生的关注，而英文写作能力体现了初中生英语综合能力，无论在生活中还是在考试中都尤为重要。如初中生英语语言的综合应用能力较弱，他们写出的作文往往是“Chinese English”。因此作为一名优秀的英语教师，在教学中应该有意识地培养初中生英语表达的思维方式，并逐步提高，最终达到初中生英语写作能力的提高。因此笔者根据多年的教学经验，从英语基础、阅读、批改等方面谈谈提升初中生英文写作能力的几点看法。

一、立足教材，夯实基础

初中生学习主阵地在课堂，且英语主要知识来源于课文。课文又是初中生学习的根本。他们能从课本中学到很多的英语基本句型、语法知识和词汇等。初中生应该熟记课文知识，掌握基本句型。教师在授课过程中引导他们找出重点句型，反复训练，熟记于心。初中生亟须背诵课文，这对提升学生的写作能力有诸多的益处。

1.背诵课文能增强英语语感。在语法结构上和表达习惯上，汉语与英语存在着较大的差异性，故在初中生的作文中常常出现“Chinese English”。例如笔者所带的初中生的作文中有这样一句话“I at the bus stop wait for my friend”。这一句的意思是“我在公共汽车站等我的朋友”。初中生没有运用英文的逻辑来表达，而用中文逻辑来表述，自然会出现很多中文式的英文句子。因此凭借背诵课文，初中生英语语感能得以很好地培养。良好的语感可以帮助初中生阅读并理解文章，更能帮助初中生在写作中运用规范的英文语法。

2.背诵课文有利于初中生写作。初中生模仿能力强，因此通过背诵课文，他们会记住很多好词好句，同时也会仿照句子进行写作。初中生通过长期的模仿训练，写作自然而然也会规范起来。例如：学生在写一篇“My Hobby”的作文时，就模仿仁爱版八年级上册Unit 3 Topic 1中的课文，写出以下这篇作文：

I have many hobbies，but I love collecting stamps best. I collect all kinds of stamps. I think collecting stamps is great fun.It can bring me happiness，friendship and knowledge. I can also learn a lot about people，history and special times from the stamps.I like them very much.I am going to give you a very nice one.I hope you will like it. What are your hobbies？Can you share yours with me？

在这篇英文作文中，初中生利用自己的智慧和对文章的理解，模仿课文内容，并运用“I love...”“I like...best” 等固定用法来表达自己的喜好。整篇文章语言通畅，结构明晰，不失为一篇很好的英文作文。

二、广泛阅读，拓展知识

英語阅读中精读是非常有必要的，但是泛读也是不可缺少的。在初中生写作思维训练方法中，英语阅读是行之有效的方法之一。目前初中生由于课业量大，而且对英语阅读的重视不够，造成初中生课外阅读量不足，从而造成英语思维狭窄、写作言之无物的现象。在英文写作中，要让初中生有内容可写，必须重视扩大学生的阅读量。在英语写作教学过程中，教师要选择合适的阅读材料做范文，这样有助于激发初中生的思维，并能引起初中生的共鸣。阅读范文针对性要强，学生在阅读时会去思考其文章的结构，同时摘抄文中的好词好句并记忆，为英文写作积累词汇。例如，在二十一世纪英语报中，笔者选取了一篇文章跟初中生一起分享阅读：

I have a special friend. Her name is Nicole.

When I was in Grade 3，I studied in the US for a year. At first，I couldnt understand a word my classmates said. Because of that，I was very sad.Nicole was the only classmate who could speak both English and Chinese. She began to translate everything my teacher said. So I could keep up with my class.With her help，I could not only understand my classmates but also found that my English improved. At the end of the semester，I could speak English to my classmates fluently and understand everything they said.

This is my special friend，Nicole. I not only had fun with her. She also helped me.

初中生通过对此篇文章的阅读，对初中英文写作的结构有了更深的了解。此篇文章运用的是总—分—总的结构，首尾呼应，结构严谨，行文流畅。而且初中生从中也获取了很多的好词好句，例如：because of，not only...but also...，both....and...， at the end of...等等。再者通过此文章的阅读，初中生更容易记住并理解这些词的含义及用法，并能很好地运用在以后的英文写作中。

在日常的教学中，优秀的英语教师应在坚持英文阅读，丰富英语词汇，形成英语思维等方面对学生进行有效的引导。随着英语课程改革的推进，英语考试越来越注重考查学生的写作能力。初中生只有在掌握课文知识的同时，通过大量的课外阅读，才会提升英语运用的能力。

三、写作演练，注重指导

初中生的写作能力和水平在实践中才能得以检验。因此老师每周应该在课堂上给学生留出充分时间来进行写作训练，同时教师指导初中生在写作前要进行英语作文审题与分析。只有适时认真地审题分析，初中生的英文作文才不会出现时态不对、人称错误、内容不当等诸多问题。笔者在某一节写作指导课中，对初中生进行如下写作指导：

假如你是一鸣，请你给新笔友Tom写一封介绍自己情况的信。内容包括自己的职业年龄和喜欢的食物等方面，以及父母的工作地点、职业等。

要求：1.根据要求写一篇60词左右的短文。

2.字体规范，卷面整洁，可适当发挥。

题材分析：这是一篇写信的应用文。因此首先要把握英文书信的格式。

行文思路：先介绍自己的具体情况，然后再描述有關父母的一些情况。

高分点拨：要按照要求，紧扣家庭的信息。首先需以I（第一人称）对自己情况进行描写，然后以he/she（第三人称单数）作主语介绍自己父母的某些情况。最后以Could you tell me something about your family？来结束全文。

笔者通过这一番写作指导之后，要求初中生进行限时写作训练。此时学生写起作文得心应手，一气呵成。在此展示初中生的优秀作文一篇：

Dear Tom，

Im glad to meet you. My name is Yiming. I come from Lianjiang， Fujian. Im thirteen years old. I have a happy family. My father is a doctor. He works in a hospital. And my mother is a teacher. She works in No. 1 Middle School. Im a student in Yuying Middle School. My favourite food is rice and milk. Could you tell me something about your family？

Yours，

Yiming

四、多批细改，巩固训练

初中生的英文作文难免会出现问题，老师只有通过认真的批改，才能发现初中生的问题所在。经验告诉笔者，只有老师坚持认真批改，初中生的写作才会取得进步。教师要善于发现、解决学生英语写作中存在的问题，现列举一篇初中生写的文章：

Li Ming was ill in hospital last week. We went to see him after school. He were worried about his lessons. We tell him not to worry about them because we would help him with them . Four days later，Li Ming was go back to school and we helped him learn most of the subjects. He was happy.

在这篇作文中，出现了初中生普遍存在的问题。例如：主谓不一致，谓语结构混乱，时态运用不当。在“He were worried about his lessons.”这句中“were”应改为“was”;在“We tell him not to worry about them.” 这句中出现时态运用不当的问题。这一整篇作文都是写发生在过去的事情，应该用过去时态。因此这句应该为“We told him not to worry about them”，而在“Li Ming was go back to school”这句中则出现了初中生作文中最普遍存在的问题——谓语结构混乱，这句应改为“Li Ming went back to school.”对于共性的问题，教师应在课堂上做细致的分析，让初中生进行修改，并配以针对性的巩固练习。

例如：用所给词的正确形式填空。

1.Lucy _______ （be） tired after work yesterday.

2.Her mother ______ （ask） her to have a rest last night.

3. Last year Tom               （go） to America to see his grandparents. His grandparents______（be） happy to see him.

针对性的巩固练习，有助于帮助初中生进一步理解并消化写作当中的错句，为今后的写作扫除障碍。

总之，训练学生英文写作能力是一个漫长的过程，老师首先要立足教材，合理引导初中生进行广泛阅读，同时深入指导学生，细心批改学生习作，让初中生在英文写作的道路上走得更顺畅。

参考文献：

常群堂.浅谈如何提高初中学生英语写作能力[J].学周刊，2013（18）.

编辑 郭小琴