浅析学案导学在初中生物实验课中的应用

王琴

摘 要：生物学是一门以实验为基础的学科，很多生物现象需要通过实验才能得知其原因，各种生物体结构更要借助实验的清晰观察才能获得，由此可见实验对初中生物教学的重要性。学生在学习生物知识时，借助实验从感性层面认识生物界，形成实验操作观察、综合运用所学生物知识的基本技能，进而可调动其参与生物学习的积极性。学案导学即新课程改革的教学模式，以自主学习为核心培养学生自学能力，提高课堂教学效益。对此，从多方面学案导学在初中生物实验课中的应用策略展开分析，望给予生物教师提供教学参考。

关键词：初中生物;实验课;学案导学;应用策略

近年来，随着我国经济社会快速发展，教育领域也提出全新的教学理念和教学方式，以此来更好地激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。学案导学就是新课程改革背景下延伸而出的，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同完成教学任务的教学方式，可以改变教师占据课堂地位、学生被动听讲的现状。在初中生物实验课中应用学案导学可以较好地引导学生参与生物学习当中，提高生物教学质量。

一、初中生物教学现状

当前初中生物实验课教学存在以下现状：首先，生物教师教学行为并没有因新课程改革和素质教育理念的提出而有所转变，大部分教师仍然停留在浅层阶段，實际教学过程中依旧以教师讲解灌输，学生被动听讲为主，甚至还存在为升学率和应试而教学的现象。其次，生物教师无法准确把握和理解全新的教材体系和课程结构，反倒对传统的知识体系和教材结构有着深刻认识，觉得运用传统教学方式更得心应手，正因教学观念和教学方法没有变化，在教学中处于被动情况，出现盲目教学行为。第三，部分教师的反思意识、问题意识、研究意识等较为薄弱，不能主动地在多元化教学改革下进行深入思考，只是过多地埋怨评价手段。如果在初中生物实验课中引入学案导学则可以增强学生的自主学习能力，提高课堂的教学效率。

二、学案导学在初中生物实验课中的应用策略

1.制订导学目标

生物实验课的出发点和落脚点是明确且操作性较强的教学目标。教师在备课时应根据生物实验要求和学生实际情况，从以实验目的、实验要求、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结论等组成的认知领域，以实验器具使用、实验观察、实验操作技能等组成的操作领域和以实验兴趣、实验习惯、实验理想等组成的情感领域出发，明确实验课目标，并在此基础上设计教学活动。以实验“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”为例，其导学目标为：①认识人体口腔上皮细胞结构并明确人体口腔细胞和植物细胞结构之间的不同，该目标体现认知领域。②画出显微镜下人体口腔上皮细胞图，该目标体现操作技能。③制作、观察人体口腔上皮细胞的临时装片，该目标体现操作技能。④激发学生的学习兴趣和养成良好的实验习惯以及实事求是的科学态度，该目标体现情感领域。

2.展示导学目标

一般对学生展示导学目标是在教学的初期，教师可以将导学目标划分为若干小问题，以核心和重点目标带动一般目标和基础目标，促使学生明确生物实验任务，并带着问题展开实验、观察和分析实验现象。例如在本实验中可以对学生展示以下目标：①如何取得人体口腔上皮细胞的标本？如何制作人体口腔上皮细胞临时装片？②在显微镜下观察人体口腔上皮细胞的结构和形态有何特点？和植物细胞对比有何异同？③画出显微镜下看到的口腔上皮细胞，和肉眼观看的细胞相比有何不同？

3.实施导学目标

初中生物对实验总体要求分为：初步学会和学会，其中初步学会即学生能在教师指导下正确操作并得出结果。学会即学生能正确且自主地进行实验操作，可以纠正和识别实验中存在的差错，因而可从以下方法达成目标：首先目标自达;一般要求学生“学会”的生物实验是较易操作的，因而可以把准确性和独立性作为培养学生能力的重点。而采取目标自达方法即由生物教师指出实验关键和要点，学生独立操作完成。例如在本实验中，教师在实验操作前明确告知学生正确解剖人体上皮细胞标本的方法并说明在运用显微镜观察时，如果将光纤视野调得过暗些可以清晰观察细胞结构，整个实验操作由学生独立完成，也由学生自主纠正实验中的不规范动作。其次目标助达;一般要求学生“初步学会”的生物实验是学生首次接触操作的，此类实验有一定难度，所谓目标助达即生物教师先为学生演示操作步骤以及注意事项，之后学生共同开展实验。课后则以小组为单位讨论分析实验中应注意哪些问题，在实验中要掌握哪些生物知识以及提高哪方面学习能力等，再完成生物实验报告，提高生物学习质量。

总之，在初中生物实验课中应用学案导学符合新课程改革和素质教育提出的“以学生为核心”的教学理念。尤其生物实验更强调学生动手操作和思考的能力，应用学案导学可以更好地培养学生自主学习能力，使学生根据教师设计的学案完成相关内容，发展学生思维，满足学生自我发展需求，从而进一步提高生物教学质量。

参考文献：

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