翻转课堂在高职高专临床护理教学中的应用效果评价

周文娟 焦安娜 臧晓游

【摘 要】目的：对高职高专临床护理教学过程当中，应用翻转课堂教学模式整体的应用效果进行评价。方法：通过对课程教学案例进行研究，将护理专业的学生分为对照班和实验班，对照班采用的是传统教学模式，课堂的形式是以讲授为主，将理论和案例进行融合展开教学。实验班采用的则是翻转课堂教学模式，通过对学生们的期末课程成绩进行考核，对学生的自主学习能力进行整体评价。结果：在开展实验之后，将实验班所取得的考试成绩与对照班进行对比，通过数据会发现整体存在着比较大的差异。结论：高职高专临床护理教学过程当中，应用翻转课堂教学模式，能够推动学生们自主学习能力的发展。

【关键词】翻转课堂；高职高专；护理教育；应用效果

临床护理专业传统的教学模式，主要以教师讲授为主，在整体学习过程当中，教师是处于主导的地位，学生并没有起到明显的主体作用，传统的教学模式，不利于培养学生的综合能力以及自主学习能力。随着教育地快速发展，翻转课堂作为新型的教学模式逐渐被推广，打破了传统教育思想的禁锢。翻转课堂主要以学生为中心，用任务来作为驱动力，在整体开展的过程当中，老师会在教学之前给学生提供大量的学习资料，学生可以提前进行自主学习。翻转课堂使学生在教学过程中占据了主导地位，不再是被动接受知识，加强了学生和教师之间的沟通。翻转课堂逐渐得到了推广，得到了非常明显的教学效果，随着科技的快速向前发展，为了实现护理专业的可持续发展，通过引入翻转课堂教学模式，可以培养出更加具有创新和独立精神的技能型护理人才。

一、对象与方法

（一）研究对象

选取一定时期内护理专业教学班，将学生作为整体的研究对象，整体研究过程当中，女生占护理专业的90%。将教学班的学生分为实验班和对照班，根据学生们入学的条件，综合对于相关的数据进行比较，差异均无统计学意义，因此具有一定的可比性。

（二）方法

实验班和对照班所开展的教学时间要保持一致，授课的教师需要相同，对照班沿用的是传统教学模式，概论教学和教学内容的复习与预习除外。传统的教学模式主要是通过课堂讲授为主，讲解理论知识、结合实际的案例进行融合教学。而实验班的学生所应用的教学模式是翻转课堂，实验课程教学所包含的内容比较丰富，形式也多种多样。对护理专业整体教学的项目进行设计，其中一定要和专业教学大纲与护士执业资格考试的要求保持一致，相关的内容要通过老师们之间的讨论，最后对教学项目当中的内容进行设立。教学资源的发布，充分地应用校内信息发布平台，重力教学公共的邮箱，方便日后将学习项目的最新内容和授课相关的课件进行分享，为学生提供更加丰富的教学资源。实验组的学生可以利用智能手机和电脑，通过对平台浏览，轻易获得相关专业学习的资源。课堂教学环节进行设计时，教师们要分成几个小组，通过小组之间的讨论，对问题进行更加系统性的补充和总结。最终实验班所取得的成绩是根据课堂出勤、作业情况、期末成绩考核共同来决定的。

（三）教学评价

在课程开展结束之后，对实驗班和对照班所取得的教学效果进行分析对比。理论知识考核成绩，对于理论知识方面的考核，所有题目均来源于学校的护理专业试题库，所有的理论问题具有很明显的代表性，对于知识面的覆盖率比较高，对于卷面分值的设定为100分，题型均为选择题，判卷方式均为计算机统一阅卷，将对照班和实验班学生们的理论成绩进行对比。制定关于护理专业学生的自主学习能力测评表，测量表整体氛围28题，所涵盖的内容非常广泛，能够充分了解学生的自我管理能力、学习合作能力、信息分析能力。通过对护理专业学生自主学习能力进行测评，有效了解测评表的具体分析水平。对翻转课堂实验教学整理效果进行深入分析，在整个教学开展过程当中，会存在着一些个例。对于这些个例要进行走访，了解个例所产生的原因和具体的形成因素，对于具有代表性的学生所取得的成绩，可以作为对研究结果的一些补充。

二、结果

将实验班和对照班所取得的理论成绩进行对比，通过数据方面的对比，很明显，实验班的成绩要高于对照班的成绩。实验班学生整体的自主学习能力总分比较高，与对照班整体学生的学习情况进行对比，其他方面的分数均高于对照班。自主学习主要分为三个维度，实验班的合作能力、信息能力都得到了明显的提高。

三、讨论

（一）翻转课堂有助于提高课程考核成绩

通过本次研究发现，实验班整体的成绩均高于对照班的成绩，这一点和其他的研究成果相符合。通过信息反馈得知，应用翻转课堂教学模式的实验班学生，普遍学习效率要高于对照班，能够充分的利用自己的课下时间。而对照班的学生，虽然在课下也会有大量的预习任务，但是教师并没有对具体的要求进行设定，只是走个过场，布置预习任务。大致告诉学生下一节课所要教授的内容，学生们在预习的过程当中不会过于认真。翻转课堂在整体教学的过程当中，会精确地将每一节课的学习内容进行细分，通过细分成具体的学习任务，使得学生在预习的过程当中具有针对性。实验班的教师要求具体的学习任务，都需要有学生在课堂上进行详细的讲解，所以学生在课下预习的过程当中非常的认真，并不是简单的走走过程，而是会对具体的知识点进行详细的理解和记忆。学生们充分的对课下预习任务进行了完成，教师在课上也一定会对作业进行检查，所以更加促进了学生认真的完成作业。在课上所有作业进行汇报完成之后，教师还对本次作业完成任务进行整体的评价，对于其中存在不足的地方会具体指出，能够使学生明确地指导自身存在的问题。

（二）翻转课堂有助于培养高职高专护生自主学习能力

通过大量的数据分析对比，实习班学生的自主学生能力要明显高于对照班，并且学习的三个维度都要比对照班学生优秀，实验班学生对于信息的处理能力以及合作能力都有明显高于对照班的学生。在传统的护理专业教学的过程当中，学生在学习时不注重彼此的团结合作，仅仅是作为一个独立的个体进行学习。在调查走访的过程当中，传统的教学模式虽然也会安排一些实践活动，但是这些活动大多数都是走走形式，并不会认真的安排具体的小组进行合作，整个学习过程当中，小组之间的关系是非常短暂的。翻转课堂教学模式，在整个学习过程当中，都会固定小组之间的合作关系，学生们在学习过程当中一直有合作的意识，并且彼此的关系都能够得到长期的维持，能够提高学生整体的合作团结意识。翻转课堂在整体开展的过程当中，需要学生对信息进行分析和组合，充分锻炼自身对于信息的分析能力。

四、结束语

将翻转课堂教学模式应用于高职高专临床护理教学当中，能够提高护理学生整体的考核成绩水平，培养学生自主学习的能力。翻转课堂教学模式在整体实施的过程当中，充分的考虑学生自身的接受能力，结合学生学习特点，充分地做好课前评估工作。建设健全的网络学习平台，引导学生建立稳定的合作关系，加强学生和学生、学生与老师之间的沟通与交流，为学生树立正确的团队合作意识，从而可以大幅度提高学生的学习效率。

【参考文献】

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