网络环境下提升大学生英语学习动机策略探讨

杨续新

【摘 要】网络的日益普及，课程学习不再局限于学校课堂，而是朝着多样化方向发展，故日常学习过程中应提高对网络技术应用的重视。英语课程是学习重点课程，尤其是在素质教育不断发展的今天，英语语言所发挥作用日益显著，为了进一步增强网络环境英语学习适应性，提升英语学习效率，需要保持良好的英语学习动机。

【关键词】网络环境；英语学习动机

21世纪的今天，网络技术已经广泛应用于社会各领域，并取得良好成绩。作为具有较强接受能力的特殊群体，理应主动将网络技术与英语学习相结合，切实打破传统学习方式局限，拓展英语资源的同时培养自主学习意识，但这一目标的实现是一个过程，与学习动机有着密切相连的关系，换言之，学习动机对上述目标的实现起着决定性作用，故保持学习动机并探索适宜的英语学习动机策略是重中之重。

一、网络环境下大学英语学习动机概述

所谓大学英语学习动机，指的是以自身需求为基础进行英语学习的驱动力，在肯定英语语言应用重要作用的同时感受到英语语言的魅力，从现实层面来说，掌握丰富的英语知识并能够熟练表达对未来学习与发展大有裨益。网络环境具有多样化、开放性、虚拟性、包容性等显著特征，相较于课堂学习而言，不仅有效拓展了英语课程与互动途径，而且便于学习反馈，及时发现问题、解决问题，基于网络环境进行英语学习是行之有效的方法。要注意的是，任何事物都有两面性，网络环境存在一定的反复性，具体学习过程中易动摇学习目的，难以选择正确学习方法，树立正确学习理念，从而影响学习效率，甚至产生一定的负面情绪。

二、网络环境下如何提升大学英语学习动机

（一）强化自我效能感

自我效能感是影响学习信心的主要因素，一般情况下，学习信心会随着自我效能感提升而增强，落实到具体就是能够轻松完成课业任务，取得理想成绩，故日常学习与生活中，应强化自我效能感培养，多渠道获取并应用学习策略，在激发学习兴趣的同时提升学习质量。一方面，树立正确的学习认知，学习速度认知对学习策略获取与应用有着直接影响，课堂上，若对所学习内容存在一定的轻视心理，盲目的认为自己已经完全掌握并理解学习内容，实践中一旦遇到困难将会立即放弃，并产生一定的负面情绪，感到无所适从；若树立正确的学习认知，意识到学习是一个过程，需要投入大量的时间与精力，学习过程中将会全身心投入，使用多样化策略学习切实掌握并消化所学习内容。另一方面，正确看待学习能力，对学习能力理解程度是影响学习质量与努力程度的主要因素，联系实际，学习能力具有一定的可控制性，只有正确看待学习能力认识到学习能力培养并非一蹴而就，需要循序渐进原则，才能更好地选择并应对学习任务，避免遇到难度较大学习任务选择放弃；反之，若对学习能力存在一定的错误认知，如认为学习能力与时俱进，与后天努力没有切实关系，将会选择简单性学习任务，不利于学习能力提升与自我发展。

（二）树立合理学习计划

学习计划潜移默化地影响着学习效果，学习过程中若随波遂流，未根据自身实际情况制定相应的学习计划与目的，将会降低学习效率，对此，应转变学习理念，主动与其他同学建立交流沟通，通过小学合作分析问题、解决问题，一来活跃课堂氛围，激发学习动机；二来加深学习任务了解，巩固课堂学习内容的同时做好预习工作；三来高效率完成学习计划与目标。同时应善于利用网络查找并整理部分教材之外的英语材料，尤其是具有文艺性特征的英语材料，开阔视野的同时对英语形成新的认识，即英语除了是实用性较强的工具，还是优美语言，基于这一认知进行英语知识学习能够取得事半功倍的效果，并爱上英语学习。另外还应建立良好的交流平台，便于学习计划、英语材料分享。

（三）保持高度学习兴趣

保持高度学习兴趣有利于激发大学英语学习动机，这里所提及的学习动机既包括内在动机也涉及外在动机。网络环境下，除了需要认识到学习动机激发与培养重要作用，更为重要的是要意识到学习动机类型，只有有效结合内外动机才能更好地开展英语学习，提升英语学习质量。俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有对英语产生兴趣，才能以更加饱满的热情投入到学习之中，要注意的是，虽然兴趣是学习不可或缺的关键因素，但这并不意味着可以完全依据兴趣展开学习，忽视学习效果的英语学习不利于英语综合能力与素养提升，故保持正确学习动机至关重要。兴趣与动机有着密切相连的关系，日常学习与生活中，应通过网络资源激发学习动机、培养学习兴趣，或者通过英语成绩比重了解英语学习对未来就业与工作实用性，在注重学习评价的同时形成学习动机。除此之外，还应学会自我调节，英语课程相较于其他课程而言存在一定的特殊性，学习内容相对广泛，进行学习内容、计划、目标调节也是培养学习动机不可忽视的重要策略。

（四）科学应用学习策略

网络环境所提供资源相当丰富，作为合格的大学生，需要在了明确学习任务的基础上制定适宜学习策略并加以应用，基于学习需求选择网络资源，激发学习动机，提升学习效果，某种程度上说，学习策略掌握与应用程度是学习动机保持与学习状况优化的关键影响因素。多媒体技术被广泛应用于社会各领域的背景下，学习策略应用与培养是一个循序渐进的过程，需要与学习内容相联系，以学习内容为依据创建真实情境进行学习策略应用能够更好地感受学习乐趣，明确学习策略。综合考虑到英语课程要求与自身个性特征，应从以下三个方面培养学习策略：一是，进行策略性知识与学习架构相结合，所谓策略性知识指的是单词语法等一系列内容，为了更好地促进二者之间的结合，加深对学习内容的认识，应采取命题网络方式进行结合；二是，通过策略性知识应用发挥学习策略作用，学习策略具有支配学习、引导学习等积极作用，不同策略性知识对应不同的学习策略，针对性学习策略应用能够更好地理解并消化策略性知识；三是实施学习策略应用评价与检验，进一步归纳总结应用方式与要求，在此基础上结合自身实际进行改进与优化，切实成为学习策略应用支配者与应用者，充分发挥学习策略对学习动机激发与学习效果提升的積极作用；四是注重学习策略的同时重视学习效果，通过二者有效结合深化学习策略应用并熟练掌握，转学习策略为认知结构重要部分。

三、结论

总而言之，网络环境下提升英语学习动机具有极其重要的现实意义，不仅是大学英语学习的必然趋势，而且有利于发挥网络技术应用作用、激发自主学习意识、提升英语综合素质。考虑到网络虚拟性、开放性等特征，日常学习过程中，需要以自身实际为依据探索科学化学习动机策略，切实树立正确、积极的学习动机。

【参考文献】

[1]郭鹏飞.网络环境下提升学生大学英语学习动机策略研究[J].决策探索（下）.2019（03）

[2]杨琼娥.网络环境下如何培养学生自主学习英语的能力[J].管理观察.2019（02）