江西省欠发达地区农村小规模学校办学问题的调查分析

管庆

【摘 要】加强农村小规模学校建设已经明确成为国家的教育政策。江西省欠发达地区的农村小规模学校办学受到诸多因素的影响，本论文以江西省欠发达地区的农村小规模学校为研究对象，并展开实证调查。

【关键词】江西省欠发达地区；农村；小规模学校；分析

一、引言

江西省欠发达地区农村小规模学校受到来自外部和内部的双重压力，使得小规模学校的办学存在很大的问题。本论文立足于研究江西省农村小规模学校发展现状及特征，以及小规模学校自身需求。通过实证调查数据的整理，对影响农村小规模学校办学的相关因素进行分析，得到江西省欠发达地区农村小规模学校办学的特殊性与规律性。

二、江西省欠发达地区农村小规模学校办学问题的影响因素

针对课题，课题组对江西省欠发达地区小规模学校以问卷调查及实证调查的形式进行数据采集。根据课题调查的要求，课题组针对不同地区小规模学校、农村小规模学校教师及学生共发出问卷1600份，共回收1469份（其中教师问卷878，学生问卷591），有效回收率91.81%。调查问卷主要江西省欠发达地区农村小规模学校办学的基本情况做出调查。

数据统计与分析如下：

从研究对象的基本属性可以得出以下信息

从研究对象的基本属性可以得出以下信息：江西省欠发达地区农村小规模学校男女教师性别所占的比例分别为63.78%和36.22%，男生人数接近女生人数的两倍。农校小规模学校的女老师数量很少。对被调查的农村小规模学生中1-2年级所占比例为11.51%，3-4年级为30.46%，5-6年级所占比例为35.19，初中所占比例为22.84。对被调查的学生年级分布进行分析，由于3-4、5-6及初中年级在校学生的特殊性，所以相对应的被调查者的人数比例较大。

目前，影响江西省欠发达地区农村小规模学校的办学问题有许多因素，本课题组经过调查研究，总结如下：

2.1人口减少

生源不断减少是农村小规模学校的教學质量无法有效地得到改善的主要原因之一。这一问题主要分为两种情况。一是随着自然趋势的发展学生生源不断减少，主要原因是受到中国计划生育政策和农民思想转变的影响。第二个原因是随着社会经济的快速发展和领先的城镇化进程导致大量人口从农村移居城市，其中有些人选择去城市生活是为了得到更高质量的教育资源。

2.2留守儿童缺乏教育

留守儿童的教育不足问题也是农村小规模学校的教学质量不能得到有效改善的主要原因之一。留守儿童的监护人普遍存在她们本身文化程度不高的问题导致他们对留守儿童的教育理念存在问题。学校，家庭和社会的三位一体并没有认识到教育模式的重要性，而趋向于溺爱留守儿童导致他们本身的自我意识较差。

2.3上学困难

上学困难是江西省农村小规模学校的教学质量不能得到有效改善的主要原因之一。对于这一问题，有三个原因。第一个方面是学校离家太远，导致农村学生的上学成本增加。第二个方面是江西省农村的公共交通系统没有得到完全建设，学生上下学不能搭乘公交。第三个方面是农村学生的监护人大多需要做农活，所以他们没有时间接送小孩上下学。

2.4教学队伍做得不好

对于这个问题主要有四个原因。第一，在农村小规模学校，一些教师对于他们的教学工作不积极。第二，江西省农村小规模教师数量应与国家师生配置比例的有关规定相一致，但实际情况是教学资源仍然不足，导致农村小规模教师空位。第三，许多有教师资格证的毕业生在选择就业单位时都更喜欢去城镇工作，而几乎没有人选择去偏远的农村地区的学校和小规模学校工作。第四，农村小规模学校的教师没有受过专业的训练，导致教学短板，教学不能与时俱进。

2.5教学设施不能有效得到改善

针对江西省农村小规模学校的现状，有限的教育资源并不倾向于农村小规模学校。例如江西农村小规模学校的现状，像光盘播放设备，科学实验设备和其他教学设施随着时间的推移都出现老化的情况，无法满足日常教学工作的需求。

2.6不完整的课程

课程的缺乏是江西农村小规模学校的教学质量不能得到有效改善的主要原因之一。对于现在我国的农村小规模学校来说，培养项目面临着巨大的压力，所以现阶段江西省农村小规模学校的课堂上，一位老师教多门学科导致更多的农村小规模学校的教师教学任务繁杂，这严重限制农村小规模学校教学质量的提高。

【参考文献】

[1]卢红越，农村小规模学校教师专业素养问题及对策研究。河北大学，2017年

[2] 赵忠平，秦玉友，农村小规模学校的师资建设困境与治理思路，教师教育研究中心，2015年27期.

[3] 雷万鹏，张雪艳，论农村小规模学校的分类发展政策 ，教育研究与试验，2011年第6期.

[4]曾新，付卫东，内生发展视域下农村小规模学校教师团队建设。教育发展研究，2014年33期.