浅谈机电一体化课改

汪江贵

【摘 要】今年11份，我有幸去南京参加了课改研讨会，了解到各地的职业院校都在纷纷探讨和尝试职业教育的改革，看到了他们课改后的一些成果，通过经验分享，我初步知道了进行课程改革的必要性与重要性，下个学期，机电系供电专业《机电一体化》课程将首次尝试使用课改后的教材。

【关键词】机电；专业课；改革

职业教育教师究竟应该采取什么样的手段来教育学生？使他们在有限的时间内，在有限的基础和接受能力上，能够掌握尽可能多的知识，毕业后，能够尽快的胜任工作，快速地适应社会，一直是职业教育工作者的难题。

要解决这个问题，我们应该全面深入地去了解职业学校的学生，在此基础上制定出明确的目标，明确将学生培养成什么样的人；其次，明确现阶段的学生的知识结构及接受能力，只有这样我们才能根据他们的情况制定出一个可行的方案。

中等职业院校的培养对象，是应试教育的失败者，基础差及厌学等情况普遍存在，如果再按照以往的教学方式教学，以上的情况依然无法解决，加之在中等职业学校的大环境下，情况更有恶化的可能。一般来说，我们职业教育的培养对象，抽象思维能力稍逊，主要具有形象思维的特点。

我08年毕业之后就进入企业工作，在进入企业工作之初非常茫然，觉得什么都懂但做具体的任务时又不知道从何做起，设备的基本原理及工作方法是知道的，就是缺乏实际应用的能力，在大学的时候都只注重理论了，动手能力没有得到多少提高，这就是眼高手低现象，觉得上学的时候，教授们所教给我们的理论知识和工厂的实际情况差的很远，所以，初进企业所有的东西似乎都要进行重新熟悉。

此次，我们使用亚龙公司的《机电一体化设备的组装与调试》教材，是一本在亞龙光机电一体化实训装置上，完成具有一定生产功能的机电一体化设备的安装与调试任务，并在完成这写任务过程中学习专业知识、技能和工作过程的教材。教材打破传统的课程体系，以完成工作任务为课程体系，学生在工作过程中掌握相关知识和技能，锻炼学生的自主学习和实际操作能力，提高学生的技能水平。

教材的每个项目中的“工作任务”，让学生明确了做什么和做到什么程度，在每一个工作任务中的相关工作任务中，介绍了与工作任务相关的专业知识和工作过程知识。让学生明确了做什么和做到什么程度，在每一个工作任务中的相关知识中，介绍了与工作任务相关的专业知识和工作过程知识，做中学的教材不阐述系统的科学知识，是学生做和学的知道书。

每一个工作任务中的完成工作任务指引，按照组装机电一体化设备的工作步骤、安全和技术要求，指引学生明确要求，制定计划，实施工作计划，检查进度与修改工作计划，总结与评价任务完成情况等完成工作任务的各个环节。

在教学方式和方法方面也提出了要求，改变以往以教师为主教学模式，改作在课堂上以学生为主体，教师起指导作用，理论知识由教师提供信息单，让学生自己寻找答案，培养了他们自我学习能力；动手操作过程中，以教师示范、学生模仿、集中训练为主。

目前我校有10套亚龙YL---235系列光机电一体化实训装置，理论教学与实际训练结合在一起进行，根据现有的场地和设备数量，要承担一个班学生教学，有点捉襟见肘，然后就是每个班级人数设置偏多，现在班级的人数设置都在40人以上，因此只能将学生分批次进行实操课程。

基于以上分析，我认为在教学中主要采取以下方式：

理论与实践相结合；将理论知识与实际应用相结合，每节课的知识点都通过实际应用案例进行讲解，分析应用环境，演示操作方法，再辅导学生练习。

理论与实习相结合；以小组的形式进行辅导，让学生3-5人为一个学习小组，以小组为单位安排学生到公司和企业去参加实践活动。

教学与工程实际相结合；利用学校、公司和企业资源，为学生安排岗位培训和训练，使学生的理论知识与实际应用相结合，提高了学生的学习积极性，同时也检验了学生的学习效果。

机电一体化课程作为一门综合性比较强的学科，是机械制图、机械设计、单片机、电力拖动与PLC等课程的综合应用，将上述内容上升到系统的高度进行机电一体化的综合设计与调试，全面提高学生机电一体化综合控制技能，对学生基础知识要求较高，同时对学生动手能力也有比较高的要求，要求学生电学基础扎实，电力拖动及PLC知识牢固，但作为中职学生来说，要全部学好以上知识很困难，只有一小部分人能达到要求，因此刚开始上课时会比较吃力，除了本课程外，还要教学生其他方面的基础知识。

以上就是我对机电一体化课改的一些看法，虽然还有许多地方不够完善，但课程改革作为未来发展的方向，带着问题出发，慢慢摸索出成功的经验。

【参考文献】

[1]杨少光.机电一体化设备的组装与调试[M].广西教育出版社.2009.4.