英语专业学业测试研究与反思

宋晓彤

【摘 要】英语专业作为一门学习语言知识的专业，其学业测试具有自身的特殊性。目前，英语专业的学业测试普遍存在“照搬照抄教材原题”的异化现象、缺乏与学习实际深层次融合、测试形式单一、主观性强、测试内容与实践脱节等问题。为了解决以上问题，我们需要采取制定严格考试规范、不同课程之间交叉命题、以及将测试内容与学习实际和实践相结合等方式来对英语专业的同学进行学业测试，不断提高英语专业教师的认识，探索英语专业学业测试的新模式，以促进英语教学。

【关键词】英语专业；学业测试；英语教学

一、引言

作为一门学习语言知识的专业，英语专业的学业测试具有自身特殊性。但当前，许多英语专业的学业测试存在较大问题，达不到应有的信度和效度，失去了学业测试的意思，对英语教学也产生了消极的作用。因此，我们的当务之急是要明确当前英语专业学业测试中存在的相关问题，并找到相应的解决办法。

二、当前英语专业学业测试存在的相关问题

1.学业测试存在简单照搬照抄课本知识的现象

英语专业学业测试的目的是保证英语专业教学有效开展，是英语专业教学的重要环节和检测手段，是不能脱离英语教学而独立存在的。然而，很多教师为了保证学生的通过率，直接简单照搬照抄英语教材教辅上的原题来进行学业测试。例如，基础英语类的课程只考查学生课本上的词汇和句子翻译，导致学生死记硬背答案，根本并未掌握单词，无法对单词活学活用。翻译类的课程，只考查老师上课讲的翻译文本，同样也导致学生死记硬背答案，无法真正地提高翻译水平。这种测试模式的最终结果是导致学生通过考前突击，使教师根本无法准确掌握学生的真实水平，课堂教学和学习也就成为了一种可有可无的形式。

2.学业测试缺乏与英语专业教学和学习实际的深层次融合

英语专业学业测试要围绕英语教学有效展开。然而，在实际的英语专业水平测试中，很多教师不管测试内容、测试对象是否合适，简单、机械地模仿某些语言测试模式，甚至为了达到学业测试的良好效果，在课堂上使用大量的时间来让学生适应这种语言测试的形式和内容。这种现象就颠倒了学业测试与语言教学的主次关系，忽略了学业测试的目的是为了更好地服务于英语专业教学。此外，有的任课教师设计学业测试的时候，却不能根据学生的具体情况来设计不同的测试内容和形式，完全忽视了学生的需要、接受程度、学习能力等，也缺乏对测试的客观分析。

3.学业测试主观性强，忽略研修活动

目前英语专业学业测试往往体现的是教师自身的授课特点，并没有严格的标准可循。在教师出题的过程中，往往具有较强的主观性，也就是所谓的“老师会什么便考什么”的现象。这样做的结果就是导致了老师根本不会去进一步学习自己不会、不擅长的东西，也完全不教给学生，不考学生，导致了教学的片面性。同时，在一些命题的设计中，很多都是由教师一人独立完成，很少与同教研室的教师进行交流与教研探讨，不利于教师开拓教学思维和提升教学创新能力。

4.学业测试注重理论测试，缺乏与实践的结合

目前英语专业的考试侧重于理论知识的考试，测试学生的听、说、读、写、译等能力。但这些测试大部分侧重于学习所学习理论知识的测试，缺乏与实践的结合，对于学生们将来的实践活动是非常少的，无法真正得为将来的实践活动服务。这就导致了很多学生存在“考试无用”的想法。因为他们觉得学校里的这些考试根本无法真正地为他们将来的实践活动服务。学业测试与实践活动的脱节也从一个侧面反映了教学活动与实践活动的脱节。

5.学业测试形式较为单一

计算机网络技术的发展使得当前教学形式呈现多样性，在课堂中教师会使用各种信息化手段来丰富课堂，提高教学质量。然而，相对于当前的课堂信息化手段来说，学业测试的方式还是较为传统，考试的形式还是依赖于纸质书面试卷形式，分数的判定还是平时成绩和综合成绩两部分，未充分利用现代科学技术。这就导致了考试的形式过于单一，容易使学生们产生疲劳的应考模式。同时，也导致了学业测试与课堂教学信息化的脱节。

三、存在问题的解决方案

针对英语专业学业测试目前存在的几大问题，本文提出了几种解决方案，以期能够解决如上问题，促进学业测试的发展，使学业测试真正地为英语教学与学习服务。具体解决方案如下：

1.严格制定英语专业学业测试的考试规范

一个考试是否具有各种效度是衡量考试的重要标准之一。一门考试的考试效度应该详细规定所测试的能力结构以及相应的具体技能。教师在命题时参照考试规范可以使考试题目或任务更符合构念效度的要求。同样，考试规范也应有详细、明确的表述，这有助于命题教师在命题时使内容更具有代表性和针对性。制定相应的考试规范，是考试更加专业化、合理化，避免了照搬照抄课本以及主观性过强的缺点。从另一方面来说，教师也可以通过考试规范来检验自身的教学成果和学生们的学习成果。此外，严格按照不同的考试规范来命制不同水平、不同专业方向学生的命题，做到了以学生为本，根据不同学生的能力来考查学生，从而避免了“一刀切”的试题命制现象。

2.实行交叉命题制

“交叉命题制”指的是不同课程、不同英语专业方向的老师根据考试大纲来互相命制对方的试题。这种做法的好处是能够避免命制试题的主观性，使试题命制不受任课老师专业方向、能力的限制。交叉命题制能够使命题更加客观、公正，真实地反映出教师的教学水平和学生的学习水平。此外，交叉命题不仅仅可以在校内开展，也可以在同水平的兄弟院校中开展，由两个学校同课程的教师互相命制试题，在互相检测水平的同时也加强了学校之间的交流。

3.加强学业测试与英语专业教学和学习实际的深层次融合

在进行学业测试的过程中，我们要鼓励教师树立正确的认识，认识到大学英语学业测试不是为了保证过关率的手段，而是英语教学有效开展的基础，要与英语教学和学习的实际相融合。教师要明确学业测试应服务于英语教学，因此，在检测的过程中，要根据不同专业方向、不同年级、不同水平学生的不同情況来进行命制不同的试题。

4.加强学业测试与实践的融合

我们要更加注重英语专业学业测试的实用性，要将测试与实践活动结合起来，让测试为实践服务。例如，笔译类课程的考试可以要求学生们进翻译公司实习，去真正地参与到翻译的实践活动中，然后再根据学生们的实践水平进行打分。这样的好处是不仅提高了学生们的实践能力，也在实践活动中对学生的学业进行了客观公正地测试，同时，也促进了教学活动的发展。

5.丰富学业测试的形式

单一的学业测试模式不仅不利于学生水平的客观公正地测试，同样也不利于促进教学的发展。我们要充分利用计算机网络，将其应用于学业测试中，促进学业测试的进步和发展，同时避免学生们对于考试的麻木和恐惧心理，充分调动学生们的积极性，培养学生们的兴趣，引导学生们用正确的心态对待学业测试。

四、总结

我们应该积极面对英语专业学业测试中出现的问题，从加强学业测试与学生学习实际和实践活动的融合、进行交叉命题等方面来对其进行系统深入的研究，同时从科学的角度出发，建立严格的学业测试大纲和规范，使用多种形式的学业测试模式，最终促进英语专业教学的有效进行。

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