应用型本科院校非会计类专业会计学课程差异化教学改革探析

杨静

【摘 要】当前，大部分高校为非会计学专业学生开设的会计学课程被设置成会计学专业课程的简化形式，难以达到有效培养人才的目标。本文对应用型本科院校非会计学专业会计学课程教学上存在的问题进行了探析，并对上述这些问题提出了有关的改革措施和建议。

【关键词】应用型本科院校；非会计学专业；会计学；教学改革

作為一门全世界通用的商业语言，会计在当今社会的经济管理活动中发挥着越来越关键的作用。为了满足和适应经济与社会发展的需求，越来越多的高校尤其是应用型本科院校都为非会计类专业的学生开设了会计学基础课程，但大部分高校该课程的开设都是被设置成会计学专业课程学习的简化形式，难以达到有效培养人才的目的。本文对应用型本科院校非会计学专业会计学课程教学上存在的问题进行了分析，并针对这些问题提出了有关的改革措施和建议，与各位同仁进行探讨。

一、非会计学类专业会计学课程教学中存在的问题

1.教学定位不明确，难以激发学生的学习兴趣

多数高校将非会计学专业会计学的教学定位成会计学专业课程学习的简化形式，旨在让学生初步了解和掌握会计核算的基本原理和方法。在这一教学目标的指引下，任课教师往往将重点放在会计核算和会计账务处理部分，教授非会计学专业的学生怎样编写会计分录和编制会计凭证和账簿。对于非会计学专业的学生而言，这些内容与自己所学专业知识脱节，知识点难度较大，缺少前期的学科知识铺垫和后续课程的深入学习，让学生觉得会计学这门课晦涩难懂，并且与自己日后从事的工作无关联，进而渐渐失去了学习的兴趣，甚至在学习过程中个别学生处于放弃式学习状态。

2.教学内容不合理，未针对不同专业实行差异化教学

目前大多数院校非会计学专业学学生所使用的教材与会计学本专业的一致，并未实行差异化教学。以黄山学院为例，黄山学院设有16个二级学院共55个专业，其中3个学院（经管、旅游、数统学院）中的7个非会计类专业近30个班级均开设了会计学课程，会计学专业的教师承担了全校所有非会计类专业会计学课程的讲授，具体到每年都有3-5名会计学专业教师的来讲授。他们所使用的教材与会计学本专业的并无区别，任课教师在授课过程中也未针对不同的专业的需求进行差异化教学。

3.教学资源匮乏，教学方法单一

随着信息化技术的更新和发展，高校的专业核心课程的教学手段呈现多元化发展，教学资源也愈加丰富。虽然越来越多的教学资源如精品课程、MOOC平台、名师课堂等被应用于核心课程，但由于非会计学专业会计学课程的教学定位不合理，使得该课程并未得到应有的重视，导致这部分的课程教学资源匮乏，再加上非会计专业的会计学课程课时数一般都会被压缩，也导致课程学习时间的紧张。因此，在进行该课程的讲授时，任课老师一般仍采用传统单一的讲课方式，也很难借助优质多元的教学资源。

4.考核方式陈旧，学生被动式突击学习

受到教学资源和教学手段等原因的制约，非会计学专业会计学课程的考核形式也相对陈旧，总评成绩一般由平时成绩和期终卷面成绩两部分组成，其中平时成绩的组成也仅限于出勤率和作业成绩等。这种陈旧固定的考核方式，在一定程度上使得学生失去了主动学习的积极性，平时上课时敷衍怠慢，期末考试前被动式突击学习，虽然有时候能够通过该课程的考核，但是学习效果差，背离教学教育的意义。

二、非会计学专业会计教学的改革措施

1.针对专业特点，合理定位培养目标

对于非会计学专业学生而言，他们学习会计学课程的总体目标也不在于如何当会计学做账，而是懂会计，读懂财务报表，学会如何分析企业的财务状况、经营成果和现金流量。另外对于不同的专业，学习的具体目标也会有差别，比如国际经济与贸易专业的学生可能需要了解国际会计准则，金融学专业的学生可能需要了解企业的财务分析和管理，旅游管理专业的学生可能需要学习企业的内部控制等。因此对于非会计学专业学生培养目标，需要根据各自的专业特点，采用总体目标与具体目标相结合的方式来制定。

2.优化课程内容，突出差异化教学

根据合理的培养目标，应用型本科院校应当优化非会计学专业会计学课程的教学内容，针对不同的专业需求，选择合适的教材，实行差异化教学。例如，国贸专业学生的课程内容可以侧重国际会计准则，金融学专业学生的课程内容可以侧重财务分析和管理等，这种结合本专业实行的差异化教学可以带给学生一种“亲切感”，增强教学效果。

3.改善教学方法，激发学习兴趣

改变传统的理论授课的教学方式，教师可以结合案例及学生的相关专业进行教学，培养学生独立思考的能力。通过形象的举例将抽象化为形象，有助于学生更好地理解相对枯燥的理论知识，提高学生的学习兴趣。同时，可以结合优质的教学资源进行线上信息化教学，比如精品课程、MOOC课等形式。最后，高校可以对非会计学专业的会计学课程建设进行立项，帮助任课教师改善教学方法。

4.采用多样化考核方式，鼓励学生主动学习

对于非会计学专业会计学的学习效果，考试不再是唯一的检测方法。采用多样化的考核方式，出勤和考试只是其中的一部分，还可以考核线上学习、课堂PPT展示、小组讨论、案例分析等多种形式，改变学生考前“临时抱佛脚”的学习状态，能够积极主动去完成课程的学习。

5.优化师资队伍，培养专业团队

教师是学生课程学习的引路人，一门优质课程的开展离不开优秀的师资团队。非会计学专业的会计学课程的教学的难易程度并不亚于会计学本专业的教学，它要求教师不仅要有专业的知识储备和丰富的教学经验，还要求教师能够将知识与所授学生的专业巧妙结合，用多元化的教学方式去感染课堂启发学生。因此，高校需不断优化师资队伍培养专业团队，同时教师需不断学习进取提升自己。

三、结语

总之，会计学课程作为一门经济管理类专业的必修基础课程，其重要性不言而喻。对于应用型本科院校而言，需摒弃非会计学专业会计学课程的传统教学模式，合理定位培养目标，优化课程内容，培养专业的师资队伍，改善教学方法同时多样化考核，培养出社会需求的复合型人才。

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