新时期高中班主任的德育开展探究

胡卉丰

摘要：在新时期环境下，高中生思想观念更加成熟，有更多渠道接触新鲜事物，也增加了接触不良信息的途径，为了促进高中生健康发展，建立健全人格，高中班主任需要高度重视对学生的德育教育，帮助学生树立正确三观，提升综合素养和道德素质。基于此，本文从多个层面，分析新时期高中班主任的德育开展途径，为高中班主任的德育工作提供一定参考，使其德育教育水平逐渐提升。

关键词 新时期 高中班主任 德育 开展

0前言

高中階段的学生，其心理和生理都逐渐趋于成熟，积累了一定生活经验和阅历，拥有了自己的生活主见和态度，思想比较活跃，也是成长关键期。此阶段高中班主任需要重视对其进行德育教育，扩展德育渠道和育人途径，帮助高中生逐步建立良好品行，提高综合素养，促进高中生健康、全面的发展。为了有效提升高中班主任德育教育水平，有必要深入探究其德育开展途径。

1强调以生为本，基于学生开展德育教育

以往高中班主任在开展德育教育活动的时候，教育方式过于僵硬和被动，大多是在学生出现问题行为之后，针对性的加以批评和惩罚，对学生为何出现这一问题缺乏关注和探究，这种治标不治本的德育教育方式，难以有效发挥良好的教育效果。在新课程标准要求下，高中教育教学活动更强调尊重学生的主体地位，并发挥教师在教育教学工作中的主导作用。而班主任在开展德育教育过程中，也要重视以生为本，关注学生个人成长与发展，基于学生基础，满足其成长需求。班主任在德育教育中，需要给予学生更多关心和爱护，与学生进行平等对话，在交流合作中充分掌握学生内在需求，并针对性的开展德育教育。班主任在德育开展中，也要尊重学生的主体地位，将平等教育理念渗透在德育活动中。以往班主任进行班级管理的时候，思维和方式都比较固化，通常强调管理的严格性，这种管理模式下虽然学生会遵守纪律，但是其内心并未深刻认识班级管理的意义，缺乏自律性和独立性，对这种教育模式背后的德育价值也不能正确理解。因此，班主任在德育教育中，不仅要制定教育标准，还要渗透平等、公平的教育理念，给予学生更多关注和关怀，构建民主、和谐、自由的班级管理氛围，使学生可以自由表达自己的愿望和情感，保证德育教育可以更加顺利的开展。比如班主任可以在教室设置一课许愿树，引导学生将自己对学习、班级管理、班主任或者其他教师等想说的话写成卡片，挂在上面，使班主任可以更加深入的了解学生内心，进而更具针对性的开展德育活动。另外，班主任开展德育教育的时候，要注重和学生进行互动，比如可以带领学生一起在周末去养老院或者孤儿院做义工、表演节目等，拉进和学生的距离，并更高效的开展德育活动。

2班主任以身作则，树立道德榜样

班主任作为德育教育的主体这一，其道德形象会对学生道德思想与行为产生直接影响。以往班主任在德育教育中，只是针对学生进行批评教育，缺乏自我教育，也不重视提升自身的道德水平，经常出现批评学生之后，自己也作出一样的行为，这种情况下，学生对班主任的德育教育工作缺乏认可度，难以有效的改正自己的问题行为与思想。高中生在学校的学习、生活等都需要班主任负责，班主任的一言一行都会被学生关注，也会被学生模仿，所以，班主任要做好德育教育工作，就要注重以身作则，为学生树立健康、积极的人格形象，在学生感受班主任人格魅力过程中，获得人格教育。班主任需要围绕学生的实际情况和需求想问题，对学生主动地位加以尊重，与学生建立和谐、平等的师生关系，甚至是朋友关系，不能以高高在上的姿态对学生进行权威教育。比如在班级管理过程中，要注意不能迟到早退，对学生多加关心，遇到学生要主动打招呼，及时了解并关注学生生活与学习状态，在学生遇到困扰的时候帮助学生排忧解难，对其进行心理疏导。

3结合实践开展德育工作，深化德育思想

高中班主任以往在德育教育工作开展期间，过于重视理论说教，不注重在实践中体现德育教育，导致德育教育工作成效不佳。在新时期环境下，高中班主任在对学生开展德育教育的时候，要注重与实践相联系。由于高中学生接受的理论德育教育已经比较多，此时要配合更多实践教育，对学生德育思维进行巩固，帮助学生内化德育思想。班主任在开展教育教学工作中，要注意联合实际生活情况对学生开展德育教育，使学生建立德育和生活之间的密切联系，从而更深刻的理解德育素质，逐步重视约束自我并改变自我，树立良好德育品行。比如班主任在德育工作开展中，可以利用班会时间等，通过多媒体向学生播放德育实践有关的视频案例，包括视频动画、影视片段、纪律片等，并注意收集近期社会上呈现出来的正能量事迹，向学生进行传播，通过创新与更新德育教育内容，调动学生学习兴趣。同时，班主任还可围绕德育这一主题，定期开展主题班会，让学生结合班级实际情况，制定符合班级学生成长规律和需求的道德准则，并配合制定一定奖惩手段，对学生言行起到一定约束作用，并激发学生团结协作、乐于助人等内在精神，使学生在作出优良品行过程中感受道德，逐步深化德育意识。或者班主任可以带领学生在寒暑假期间，到山区义务支教一周，感受同龄人的不易和艰辛，学会热爱生活、珍惜生活，获得感恩教育。另外，班主任可以鼓励学生积极参与学校的大型活动，像开学典礼、元旦晚会以及毕业典礼等，围绕德育为中心进行节目创作，包括歌舞、小品以及舞台剧等，培养学生团结意识，逐步提升其综合素养。

4充分利用学校资源，多样化开展德育工作

以往高中班主任在德育教育工作中，教育方式比较单一，也不主动利用学校资源进行多元德育工作，导致德育教育效率和质量不高。高中班主任在新时期环境下开展德育工作，需要立足与校园，积极开发与利用多样化的学校资源，多元化的开展德育活动。班主任需要利用校园文化，加强德育教育，在校园文化建设中渗透德育理念，为学生营造良好的德育氛围，接受德育教育的感染，逐步形成良好的品行习惯。在班级管理中，班主任要引导学生在板报、文化墙设计中，融入德育教育内容，使学生生活在德育氛围浓厚的环境下。班主任还要利用好班会资源，围绕德育教育，开展晨会例会、常会班会以及主题班会等，以多样化形式展示与阐释德育内涵，将班会育人功能发挥的淋漓尽致。

5结束语

高中班主任是对学生进行德育教育的主力军，需要通过多种途径，开发与创新德育教育模式，努力提升高中生的品德素养和综合素质。高中班主任在开展德育教育工作的时候，需要重视以生为本，逐步提升自己的德育素养，为学生树立德育典范，积极开展实践德育教育，对学校资源进行充分利用，有效提升德育教育水平，帮助高中生树立正确三观，提高德育品质。

参考文献

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