关于在语文教学中弘扬优秀传统文化的做法的探究

张喆 杨锋

摘要：党的十八大以来，习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化。他指出：“中华文明源远流长，蕴育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传。”而我国优秀的文学作品，既是我们民族的瑰宝，同时也是全人类文化宝库中的璀璨明珠。小学语文教材从中精选的不少诗文佳作，虽然只是沧海一粟，但通过学习这些艺术珍品，可以使学生从不同时代、不同内容的作品中受到祖国博大精深文化的熏陶和人文精神的陶冶，感受到我国悠久历史文化的脉搏。

关键词：语文;传统文化;教学

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”而且强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。站在时代的讲台、手执新教材的语文教师，我们应该义不容辞地担当起这个历史使命：充分发挥语文学科人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋，使中华传统文化得以光大。

一、 引领学生走进古诗文，培养热爱传统文化的兴趣

为了营造学习古诗文氛围，我们学校在学生活动区创建了古诗词文化墙，无论是操场的四周还是走廊的墙壁，都抄写着经典的古诗词，以便于孩子们在何时何地都置身于古诗文的熏陶之中。

我们还坚持“五字”活动，即：听、读、讲、创、赛。听，即听录音，利用每天的晨会和课前时间播放古诗文录音让学生听。看，教室里挂置古诗文挂图，课间学生可以随时观看。读，学生可以在课前两分钟进行朗读吟诵。讲，教师可以在学生背诵的基础上，让学生讲解诗文大意。创，班级和学校组织学生根据诗文，进行诗配画活动，进行再创造。赛，根据不同年级组织不同级别的古诗文比赛，选拔出明星班级和个人。

开展“热爱古诗文经典”工程，旨在培养学生对经典文化的热爱和积累，让热爱古诗文的种子根植在孩子们的心中，逐步养成热爱中华传统文化的习惯。

二、 以课堂教学为主阵地，提高课堂教学质量

课堂是学生获取知识的主阵地。教材中的古诗文内容是很好的优秀传统学习材料，因此，我们应花大力气在课堂中进行古诗文学习。

（一） 指导阅读，体味美感

古诗的平仄、对仗、韵脚等艺术手段赋予诗句无限的魅力，读起来朗朗上口，令人回味无穷。鉴于小学生的年龄特点和认知特点，指导学生朗读方法以及示范性的诵读，是引领学生走进古诗文世界的金钥匙。以课文《山行》为例：第一步，要求学生读准字音，不添字、漏字;第二步，教师自己入情入境地范读，引起共鸣;第三步，师生共同讨论，确定诗的重音，读出抑扬顿挫的音律美;第四步，配乐朗诵，读出感情。如此四步骤，循序渐进地引领学生走进古诗便水到渠成。融于音乐，营造氛围。诗与音乐本是同根生，音乐是听觉的艺术，诗是语言和音乐合成的艺术。优美的语言，和谐的韵律，恰当的吟诵，会增强感染力，让人痴迷，让人陶醉。而教学《回乡偶书》，则需要紧紧抓住了古诗的声乐特点，带领学生吟之、唱之、演之。在理解的基础上教师播放配乐诗的歌曲，学生轻轻跟唱;接着不放音乐，学生跟着教师的手势半读半唱，然后按照平仄的规律唱诗。最后，在吟诵的基础上，师生摇头晃脑，手舞足蹈（配合哑语动作舞诗）。

（二） 亲近自然，回归生活

亲近自然，亲近生命，诗意地栖居在大地上，这是中国古典诗词的本质。把古典诗词的学习与大自然的轮回变化结合在一起，在不同的时节吟诵不同的诗句，可以激活诞生在遥远年代里的沉睡在纸上的诗词。例如，春游青草地，吟诵《草》;夏观绿菏池，咏出《小池》;秋赏枫林，共吟《山行》;步入凄冷的冬，咏诵《江雪》。这样，顺着四季走来，一路琅琅童音，既让学生领略了四季的不同，回归生活的本真，又达到了流畅记忆的效果。

（三） 利用“文包诗”借文悟诗，入境体情

“文包诗”是教材中一种特殊的课文结构形式，在这类课文中，文是诗背景的诠释，诗是文情感的升华，诗中有文，文中藏诗，诗文浑然一体，别具一格。教学这类课文，有的扣“诗”学“文”，如《李广射虎》;有的以文引“诗”，画龙点睛，如《推敲》;有先“文”后“诗”表情感，如《但愿人长久》。教学时，可以由“文”到“诗”，也可以由“诗”到“文”。但无论是哪一种教学方法，都要遵循“文包诗”课文的结构——“诗”“文”并举、贯穿课文的线索，而引导学生找到贯穿全文的情感线索——诗人的所思所感所悟，把握诗人的情感变化则显得更为重要。

三、 以編撰校本教材为抓手，搭建教学研究的平台

为配合基础教育的课程改革，做好古典诗词的启蒙赏析工作，从小培养孩子对古诗文的热爱之情，我校古诗词研究小组在主管教学的领导带领下，通过问卷调查，认真收集资料，潜心钻研，编写了《洛南县西街小学古诗词评价手册》。这部册子按照年级的递增，规定了不同阶段的背诵任务，并设计了评价方法。

通过校本教材的应用，培养了小学生对中华优秀文化的热爱，积累了大量的古诗词，得到了上级教育部门的表扬和家长的肯定，收到了满意的效果。同时，我们再边应用边改进，让校本教材更加实用，更加合理。

四、 以综合实践活动为载体，拓展教学研究空间

为了充分发挥语文教学的认识、教育、娱乐、审美功能，使学生始终保持学习传统文化的积极性，培养学生多方面的能力和良好的素质，在抓好课堂教学的前提下，我们开展了丰富多彩的实践活动：（1）安排古诗文诵读比赛。比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等。（2）古诗文知识比赛。我们按照董卿主持的《中国古诗词大赛》的形式组织比赛，既有诗句的考题，又有作者的了解，还有与诗句的相关知识。而“飞花令”的形式深受学生喜欢。（3）古诗文名句填空比赛。我们以分类的形式进行比赛。（4）古诗文书画作品展。为了营造浓厚的文化气息，将诗文和书法结合，给学生以美的熏陶，每学期我们都将在全校范围内举行一次师生古诗文书画作品展。

“观乎人文，天下化成。”中华民族是一个历来注重文明教化的民族，传统文化是我们的文化母体。这儿有我们的精神家园，舍弃了她，就舍弃了我们的根。无论到了什么时代，我们都需要她的滋养。“只有民族的，才是世界的。”所以，语文新课程教学要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，在学生的灵魂深处夯筑起传统文化殿堂的基础。

作者简介：

张喆，杨锋，陕西省商洛市，陕西省商洛市洛南县西街小学。