浅谈初中语文文言文教学策略

摘要：新课改的最新要求提出需要加大初中语文文言文教学，文言文作为我国传统历史文化，被写进了语文教科书中，其目的在于向学生传递文化历史知识，歌颂历史中的传统美德，陶冶学生的情操，丰富其文学素养，进而也使历史文化得到传承，但是现今初中语文教学中不重视文言文的教学，从而使文言文没有达到其起初教学的真实目的，所以为了更好地传播文言文，众多教育学家开始关注初中文言文的教学方式。

关键词：初中语文;文言文;教学策略

一、 前言

初中语文主要以古诗词、文言文和阅读这三大部分组成，文言文在其中占有很大的比重，考试中也会有很多与文言文有关的题目，例如翻译一段文言文或解释文言文中词语的意思，由此可见，文言文在初中语文中教学的重要性，所以为了更好地推进初中语文文言文的教育，加大文言文的重视，教育部针对文言文教学提出了最新改革，要求改进文言文教学方法，以下就是本文对初中语文文言文教学的应用策略。

二、 初中语文文言文教学的现状概述

每当学生学习文言文时，都会产生厌烦的学习心理状态，这是因为文言文是古人用来表达心情的文章，表达方式与现代的说话方式大不相同，学生难以理解，学习起来有困难，又因为知识内容远离现今生活，加之文章内容不理解，致使初中语文文言文的教学难度增加。传统文言文教学多以背诵为主，其背诵目的不在于灵活应用掌握语言技巧，而在于应付考试，取得高分，所以学生在学习时不带有任何感情色彩，对文言文的理解也相对表面和浅显，不能真正体会作者的真实情感，只是暂时性的记住，过一段时间就会忘记，这不是起初教育部将文言文引入初中语文教学中的真实目的。初中语文中引入文言文的真实目的在于培养学生的文学素养，陶冶情操，学生能在生活中灵活应用文言文，从而真正地将古代历史文化知识得到传颂和学习。所以要改变传统文言文的教学方式，增进学生的学习兴趣，进而改变学生对文言文错误的看法，文言文不再是学生眼中枯燥乏味难以理解的文章，而是充满情感色彩和具有故事性的内容。教师在教学时要利用现有教学资源，首先确定正确的教学目标，再结合现今网络或多媒体等教学工具，用其丰富教学内容，提升课堂的趣味性，帮助学生建立适合自己的学习体系，从而帮助学生理解文言文内容，加深记忆，使其在不知不觉中就将文言文学会并灵活掌握。

三、 初中语文文言文教学的应用策略

（一） 课前朗读，帮助学生建立文言文基础

刚刚步入初中的学生，还没有怎么学习过文言文，只学习过简短的古诗词，所以对文言文还相对不大了解，不知道该怎样学习文言文，教师在教学时首先要帮助学生建立文言文基础，普及文言文的含义，让学生知道文言文不是古诗词，了解其与古诗词之间的区别和共同点，从而进一步的推进文言文的教学。语文教学有四大内容，分别是听、说、读、写，由此可见，读在语文教学中占有很重要的地位，朗读可以帮助学生初步掌握文章内容，了解文章的字面意思和大概内容，通过有感情的朗诵体会文章的真情实感，所以教师在进行文言文教学时，可以抓住这一关键点，让学生在正式学习文言文时，先进行朗读，一方面告知学生文章中生僻字的读法，从而普及文言文基础知识。另一方面同时可以帮助学生加深对文章内容的记忆，方便其日后的背诵。教师在上课前先将文言文给学生朗读一遍，纠正文字的发音，并告知学生该用什么语气语调进行朗读，接下来让学生自行进行朗诵，在正式上课时邀请学生上讲台上进行展示。例如初中语文《送东阳马生序》这一课，教师就可以利用朗读教学法来普及这一课的教学内容，先让学生进行熟读，可以分小组进行朗读，看哪个小组朗读速度快，就给予速度快的小组相应的奖励。通过速读不但可以帮助学生了解课本内容，还帮助学生背诵，学生经过速读，可以很快地记住文言文内容，从而提高学习效率。

（二） 梳理知识线索，培养学生的自主学习能力

初中生之所以不愿意学习文言文，最主要的原因是学生没有建立文言文学习体系，不懂得梳理知识线索，所以理解起来有困难。教师在教学时要注重培养学生的自主学习能力，帮助其学习知识点的建立和知识内容的整理，从而加快学习效率和教学质量。教师可以结合诵读文章开展知识梳理，让学生通过朗读文言文，结合自身的理解，总结出文章语句的大概内容。在培养学生建立自主学习能力时要从两方面入手，一方面是培养学生对文言文中词语意思自主理解的能力，让学生经过练习，可以根据其自身的理解和平时积累的知识对词语进行更深刻的解释;另一方面是将词语带入语句，结合词语意思解释文章中的一段话，从而理解整篇文章的意思。通过不断地反复练习，帮助学生进行知识点的疏通和整理，建立适合其自身学习的学习方式。

（三） 翻译文言文，加深学生的记忆和理解

文言文的难点就是翻译，因为其表达方式的特殊性，学生不能通过字面意思去理解其真是含义，要经过不断的深入研究，一字一句的解释才能将其真正含义解释出来，这个过程很漫长且枯燥，学生在这过程中会产生厌烦心理和抵触学习，从而不利于文言文课程的推进，所以教师在教学时要注意提升课堂的趣味性。例如初中语文《桃花源记》，这一课讲的是一个关于世外桃源的故事，故事内容生动有趣，教师要充分利用故事内容，激发学生的学习兴趣，让学生开动脑筋，根据文章內容展开联想，或是给出一幅画，学生可以根据画的内容进行文言文的翻译，从而使原本枯燥无聊的翻译课，变得生动有趣，活跃课堂氛围，增进师生沟通。学生在不断地翻译过程中，加深文章内容的记忆，在日后默写时，可以根据理解进行背诵，这样的背诵方式不同于死记硬背，学生根据意思进行背诵，记忆更加深刻不易忘记。

四、 总结

总而言之，初中语文文言文的教学要突破原本枯燥乏味的教学方式，增进课堂的趣味性，培养学生的自主学习能力，改变死记硬背的记忆方式，在生活实际中灵活运用文言文，进而推动文言文教学的发展，促进学生文言文学习水平的提高，实现学生更为长远的发展。

参考文献：

[1]张亚童.核心素养视域下初中文言文教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

[2]许茜茜.核心素养视阈下的语文版初中文言文教学策略研究[D].新乡：河南师范大学，2017.

[3]刘志茹.新课程背景下初中语文文言文教学策略[J].课程教育研究，2015（16）：49.

作者简介：

俞红，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区跳蹬场中学。