情动辞发手随心动

摘要：作文教学是小学语文教学的重中之重，相较城关，蕉城农村小学生的写作能力十分薄弱。如果可以结合我们蕉城丰富的山海资源，联系学生日常生活，激发学生兴趣，倡导“自主写作”实践，不失为一种提高农村小学写作教学质量的捷径。

关键词：山海资源;学生兴趣;蕉城农村;作文教学

不知何时，我们这些在基层教书的老师们，常常发出这样的感慨：农村娃娃的写作语言太贫瘠了，作文千篇一律没有特色。笔者刚从事小学语文教学工作不久，更有一种“蜀道之难，难于上青天”的滋味。但我们蕉城不仅有引人入胜的青山绿水，还有历史悠久的人文底蕴，这些都是农村小学生作文的涓涓泉水。因此，结合蕉城山海绿色资源，联系学生日常生活，激发学生写作兴趣，倡导“自主实践”，不失为一种提高农村小学写作教学质量的捷径。

一、 寫作看乡乡“景”好

叶圣陶先生曾说：“生活似源泉，文章若溪水，源头活水不枯竭，溪水自然流淌不歇。写作并不是生活的点缀、装饰，而是生活本身。”所以，如果我们能就地取材，有效地开发利用家乡本土资源，创造性地开展活动，不仅可以丰富知识、提高能力，也可以升华小学生的情感，积累一定的写作素材。

（一） 观自然山水，谈家乡之美

蕉城有碧空沃野，海岸绵长，孩子们可以看绿树红花，听白鹭歌唱，挖滩涂海蛏，品蛤蜊味美，在大自然的怀抱中尽情玩耍，还可以相互叙述融融其乐，真情涌出，自然也滋生了爱家乡的情感。

（二） 捕人文风情，赞淳朴民风

蕉城近海，人民爽朗、质朴、真诚，相较城镇，渔民更注重相互交往和互助，小到照看幼子、调解纠纷、互织渔网，大到修船补路、合作卖海产品，类似的感人故事每天都在发生。同时，充满蕉城特色的民间风俗活动，也蕴含着丰富的文化艺术知识。我们要引导学生在生活中观察、搜集这些素材，鼓励他们将这些素材写入文章中。例如：可以让学生交流飞鸾碗窑“瓦盖房”的照片，学生通过上网搜集材料，发现这些在当地生活中司空见惯的东西竟然还藏着悠久的历史传说，当下就表现出了极大的学习热情。

（三） 用山歌渔曲，促表达能力

山歌渔曲是流传在民间的艺术瑰宝，蕉城人民擅用百灵鸟般的嗓子歌唱美好生活。傍晚时分，一叶扁舟荡漾在湖泊，戴斗笠的渔民边撒网边哼着悠扬的小调，这些曲调言语通俗但道理深刻。学生在写作时如果能恰当地运用，可增强文章的表现力。如“清明鱼开口，白露鱼闭嘴”“青鱼尾巴白鱼头”等等，都是流传甚广的曲牌名。这不仅丰富了学生的语言积累，也进一步提高学生的表达能力。

二、 写作有路“趣”为径

兴趣无疑是孩子们学习的最好老师，它不仅会激发学生的写作欲望，更能点燃学生的写作热情，所以我们应带他们走进日常生活，享受写作的快乐。

（一） 进行情趣游戏，边做边写

快乐的写作永远伴随着真理的检验。少年儿童的天性就是在做中学，玩中学，他们通过大量趣味性的游戏活动了解生活，观察自然。在这些游戏中，孩子们的精神是愉悦的，思维是敏捷的，语言是活泼的。哲人黑格尔曾说：儿童的世界是一个奇妙而奇幻，充满灵性的天地。例如，顽皮的小男孩把石头抛进河里，他在岸边惊喜地看着水面呈现的一个又一个涟漪，觉得这是一个作品。此时，教师就可以用谈话法激发学生写作的情趣。我们可以表扬他的投掷技巧，询问他眼中看到的圈圈是圆形还是其他形状，也可以让他想象此刻水面下的动静……一篇富有情趣的作文就这样产生了。

（二） 引导细致观察，边看边写

写作是师生共同参与的劳动过程。与其长篇大论枯燥地说教，不如引导学生走入生活这一写作宝库。所以教师在备课时应该有计划、有重点地让学生带着“任务”去观察。例如，一只蜜蜂飞进教室，我们可以利用这只蜜蜂，引导学生将观察到的蜜蜂美丽外形、蜜蜂与人的互动惟妙惟肖地写下来。在偶发事件中，让学生把看到的、听到的、想到的随时记录下来，内容不限体裁不拘，不仅能大大增加学生的练笔机会，还能促使他们留心周围的事物，更加关注生活，热爱生活。

（三） 抓住年龄特点，边学边写

学生的概括推理能力、语言表达能力是一个螺旋上升、逐渐成熟的过程，我们不能搞“一刀切”，更不能“揠苗助长”，要根据孩子的年龄特点分层施教。第一学段的孩子，我们要鼓励他们多写，不拘泥于条条框框，想写什么就写什么，爱写什么就写什么，放开胆子去写;第二学段的孩子，我们要让他们展开想象的翅膀不断地写持续地写，但是写的内容不能单一，要丰富，体裁可以是观察日记、散文随笔之类，这一阶段的重难点在于能把自己的所见、所闻、所思、所感，不拘形式地写下来;到了第三、四学段，习作重点在个性表达，可以让学生针对社会热点，说直话，说真话，说自己想说的话。

三、 写作有法“乐”为舟

真正的自主写作，其实就是让学生放开手脚大胆表达。教师应乐于鼓励学生自由地表达和有创意地表达。所谓的自由作文，其实就是“情动而词发”，手随心动，我手写我心。

记得有一次上课，雨过天晴，学校附近的草坡在阳光的照射下十分美丽。于是，我决定带孩子们上那儿散步。据以往的经验，要写好文章，应该在山坡上静静感受、领悟、思考，然而孩子们却像出笼的鸟儿一样肆意涌向山坡，奔跑着，追逐着，笑啊，闹啊……回到教室，孩子们出奇的安静，写得特别投入，一篇篇优秀的作文诞生了：《美丽的山坡》《一次难忘的散步》等。

作文教学的内容应是学生亲历的、熟悉的、感兴趣的，让学生提起笔就懂得怎么写，看了题目就有东西写。我们要解放孩子的天性，让学生调动已有的生活体验去快乐地写作。

农村教师的作文教学，不仅要树立“以学生为主体，促进学生发展”的思想，还要教会学生采撷生活中的浪花，熟练地运用语言文字，顺畅地表达思想情感。总之，我们要做写作教学中的有心人，不断探索更新，始终结合山海绿色资源，让学生保持浓厚的写作兴趣，届时我们的作文教学质量定会上一个台阶！

参考文献：

[1]马想进.农村作文教学之我见[J].现代语文：教学研究，2008（3）：96-97.

[2]曾翠华.如何提高农村作文教学[J].黑龙江科技信息，2008（36）：195.

[3]万三燕.浅谈如何挖掘农村作文教学资源[J].商情，2012（16）：237.

作者简介：

吕玉铃，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城区飞鸾中心小学。