缩小学生成绩两极分化对策探析

龙茂林 吴进英

摘要：本文对缩小学生成绩两极分化对策进行了初步地探析，分析了现有缩小学生成绩两极分化对策研究情况并简单论述了形成这一现象的原因，最后对缩小学生成绩两极分化对策研究提出几点合理化建议。

关键词：影响力;对策;两极分化;学习成绩;学生

一、 研究意义

学校缩小学生成绩两极分化对策研究的探析是现代教育发展的迫切要求，也是我国注重教育投入的体现，这就要求教师要通过采取一些措施促进教师教育对学生学习生活方面的积极影响，让参与班集体活动的学生能够学有所用，学以致用，对课堂活动更有积极性。教师影响下，学生可以通过运用已经学习到的知识去解决自己身边的问题，进而提高学习成绩。学生学习效果离不开教师管理班级、教育学生的积极影响，尤其是在实际管理过程中，教师对学生的适当引导，将会影响参与课堂知识学习的学生的学习课堂知识的态度。缩小学生成绩两极分化对策研究将为教师提供更多的参考，让其在帮助部分学生真正参与学习、生活等方面更具有效力。

二、 研究现状

良好的教学对策对教师以后教学工作效率的影响是巨大的，所以通过调研现状，来总结原因，找出有利于培养学生的对策是十分重要的。下面就现有学生成绩两极分化情况总结如以下几个方面：

（一） 教师教学压力较大，缺乏与学生之间的沟通

教学工作要想成功地开展，就需要教师认真教课，并与学生家长及时交流教学工作，让他们之间互相合作交流，从而促进他们教学的进度，以及提高教育教学工作的质量。为了保证成功的开展教学工作，也应该加强成绩两极分化的重视。尤其是在一些教育实践课程中，更应该加强教师影响力的形成，从而在教学工作岗位上及时的把握学生动态，督促学生学习。现有教师在任职期间或者具体学习过程中都会体会到影响力对他们开展教学工作的重要性，这就要求教师及时完善教育方式方法，加强这方面艺术的培养。这就要求学校不应该只注重教师理论知识的教授，还应该注重其影响力的培养，通过采取有效的教育方式去积极主动地提高教师的影响力，并充分利用现有资源，加强影响力培养的教学资源环境建设，从而推进教师缩小学生成绩两极分化。

（二） 学习成绩两极分化导致部分学生积极性减弱

在教师积极影响下，教师可以充分发挥主观能动性，通过引导学生重视知识和平衡学习时间，从而使得学生做好课前预习、课中学习和课后复习的良好习惯养成。通过实现教学工作具体化，让教师影响力成为学生参与班级学习生活中重要的一部分。现在多数生受家庭影响大，特别是在专注度、思想表达、心理需求等方面都需要教师教学工作引导。学生家长希望孩子在学校接受到行为习惯和学习艺术的教育，更希望教师传达给孩子信任感，让学生敢于参与老师教学工作。教师组织班级比赛活动、学习活动时，可以体现出其缩小学生成绩两极分化对策运用情况。这种影响力可以使每个学生正确理解班级整体的方向，以及应该及时改正的不良学习习惯，这对学生今后取得优异的学习成绩具有很重要的意义。

三、 对策研究

如何在现有情况下利用教师对学生的有利影响，缩小学生成绩两极分化，是我们所有相关教育教学工作者需要探讨实践的问题，也是学生及家长乐于关注的一个话题。下面就缩小学生成绩两极分化对策提出以下几点建议：

（一） 教师应该加强班级管理中互帮互助学习策略的实施

学生之间应该有良好的沟通机制，从而在学习、生活中互相帮助，互相提高。学生在学习知识时，不仅要充分考虑学科老师的学习建议，还会接受教师的引导。让学生通过这样一个过程，加大学习时间分配内容方面的建议投入，从而使学生能够根据自身学习水平选择适合自己的学习方法及策略。而不是一味地为了考试进行或者接受教育，从而更好地提高学生对学习的适应性。另外，作为教师也应该对家长灌输集体荣誉感和不插手小孩子之间的事情的正常的教育理念。比如在与学生教学工作时要宽严有度，鼓励为主，亦师亦友，让学生敞开心扉，参与到班集体建设中来。比如利用家长会、私聊、电话和微信等便捷的通讯方式进行教学工作沟通，从而表明自己的班级管理教育理念、态度和方式，让学生家长配合班级教学工作。在与学生交流过程中，要善于倾听学生的想法和疑惑，多从学生角度思考实际问题，帮助学生快速找出問题所对应的解决方法。

（二） 教师提高教学水平，及时考核学生学习情况

教师是教育教学工作者中最主要的对象，他们影响力的高低从某种程度上说明了该学校的管理水平以及未来发展的速度，体现了教师教育管理的总体水平。这就要求教师及时学习了解并积累影响力，加强班级管理中互帮互助学习策略的实施。部分教师影响力相形见绌与他们的影响力实践能力有很大关系，要想真正地提高教师的影响力，就要加强自身班级管理方式方法的创新，让自身具备良好的影响力。尤其是要利用身边积累的各种资源条件，去了解现最新的教师影响力需要，锻炼自己的影响力，为将来各种班级管理教学工作可能性做好准备。在从事教学工作时，与学生之间的教学工作不仅限于学习方面，要多涉及其他方面的教学工作，让学生能够从老师身上感受到教师影响力的重要性，从而支持班级教学工作。教师应该以身作则，进行有效、高效的教学工作，促进他们掌握教学工作细节，获得更精确的信息，从而在一定程度上节省了时间，实现了自己班级管理教学工作目标。

四、 展望

教学工作应该围绕学生的综合能力培养发展，特别是对偏科学生的引导。学生成两极分化多是因为他们基本知识的掌握程度不高，学习积极性不高。而这些导致学生成绩两极分化的原因都可以通过学生学习目标的规划和学习质量的提高来改善。因此，我们应该结合实际情况，尽最大努力帮助学生提高学习成绩，提高学生的学习素养。

参考文献：

[1]刘洁.浅谈缩小学生成绩两极分化的对策[J].中国科教创新导刊，2016（4）.

[2]管升意.关于缩小学生成绩两极分化的对策探究[J].课程教育研究，2015（9）.

作者简介：

龙茂林，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西州凤凰县腊尔山学区;

吴进英，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西州凤凰县腊尔山学区。