基于STEAM课程理念的幼儿创意美术教学指导模式

■文/季海燕

幼儿创意美术教学与传统美术教学不同，要求以幼儿为主体，以实践经验为基础，其目的不是让幼儿机械地获得某项美术知识或者技能，而是鼓励幼儿发挥自己的想象，大胆又有创意地运用身边材料，让幼儿以不同的形式、独特的表达来创造属于自己的艺术形式，创造出属于自己的、美的艺术形象，并在创造美的过程中获得美好的体验感和成就感。新的美术要求需要新的教学模式来实现，在本文中，笔者主要谈谈基于STEAM课程理念引领下的新的幼儿创意美术教学指导模式。

一、跨学科整合，改变传统灌输式教学模式——STEAM跨学科理念

传统的灌输式的教学模式，很少给幼儿提供自由表达的机会，不能分享创造给他们带来快乐。而STEAM教育理念则是在跨学科整合的基础上，培养幼儿的艺术思维和创造性，在实践和体验中发挥幼儿的潜力。任何学科都有其独立的内在系统性，但又不是单独存在的，都与其他学科相互交织联系在一起的，新课程下更加注重跨学科的交织。比如说，绘画过程中伴随音乐的律动，让幼儿增加愉悦的体验。

二、情境导入，激发幼儿兴趣和热情——STEAM教育的情境性理念

幼儿兴趣、动力和热情的激发在导入阶段是非常重要的，直接关系到幼儿的积极性、主动性和参与度。STEAM教育的情境性理念，主张教育的生活化、情境性，即教师在引导幼儿进行主题创作时，一定要结合幼儿的日常生活，融入更多的生活元素，创造与幼儿生活息息相关的环境氛围。比如说，教师可以利用多媒体等可视化媒介，通过图片、视频、音乐或者实物展示，来刺激幼儿的感官，让幼儿多方面、全方位地了解绘画主题。教师也可以通过游戏、活动等让处于活泼好动年龄特征的幼儿来亲身体验美术的主题，让他们产生浓厚的绘画兴趣，使他们在美术活动过程中始终保持热情，活动内容方法应该多样化，在看看、想想、画画、做做的过程中，增加一些游戏性的活动，激发幼儿的想象力。

三、小组协作，合作探究——STEAM教育的协作性理念

新课程改革越来越重视培养幼儿的自主、合作和探究能力。比如说，在美术活动中，教师要提前设计好问题，引导幼儿进行回答，同时对于幼儿的回答进一步引导，并与幼儿生活实际相联系，让幼儿分小组协作交流、互相讨论、各抒己见，让他们学会分析问题、解决问题，并进行小组内的创新探索。与此同时，教师要尊重幼儿的个性差异，并不断地进行协调，促进组内的合作交流。

四、丰富幼儿体验感受——STEAM教育的体验性理念

传统的幼儿美术活动形式比较单一，一般是绘画或者临摹，与幼儿生活息息相关的情感体验和亲身体验比较少，很难激发幼儿的绘画热情和兴趣。STEAM教育的体验性理念要求教师丰富幼儿的体验和感受，教师可以根据绘画主题带幼儿出游，引导幼儿发现自己生活环境中的自然美和人文美，沿路农田里的庄稼、路边的树木、秋天的枯黄树叶、道路两旁的花草树木、河边的芦苇、民俗文化等，都是大自然给我们的丰富的材料，都可以成为幼儿手工制作的素材，让幼儿对美术有不同的体验，并且让幼儿体验到美术不仅仅局限于课堂、不仅仅局限于教室，而是幼儿真实生活的一部分，这些都能提升幼儿的艺术素养。

五、激发想象，创新幼儿艺术作品形式——STEAM教育的设计性理念

STEAM教育的体验性理念要求教师在幼儿美术活动中采取兼容并包和开放的态度来对待幼儿的绘画，结合绘画主题，进行创意图形、创意涂色、创意绘画、创意手工等活动设计，给孩子以想象的自由空间，充分挖掘幼儿的潜能，培养幼儿创造性的思维，创作出有幼儿独特风格的艺术作品。比如说，教师可以根据幼儿日常中常见的图形，进行创意启发诱导，给孩子一个常见的固定图形，让幼儿发挥自由想象，发展幼儿的创造性思维。

基于STEAM课程理念的幼儿创意美术教学善于利用真实生活情境和多种多样的游戏活动，激发幼儿的绘画兴趣，给幼儿营造一个广阔的想象空间，小组活动更能让他们积极大胆地说出自己的独特想法，这都能启发诱导幼儿的创造性思维，创作出属于幼儿自身独特的美术作品。