初中数学教学中学生核心素养的培养

权学俭

【关键词】 数学教学;核心素养;培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

17—0177—01

核心素养指的是学生在学习中逐渐形成的能适应社会发展以及个人终身发展的关键能力与人格品质。而学科核心素养指的是学生在学习这门学科知识与技能过程中形成的必备的学科能力与学科观念，从而掌握科学本质。在当前新时代的背景下，教师要重视培养学生的核心素养，从而促进学生全面发展。下面，笔者结合教学实践，谈谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养。

一、初中数学教学中培养学生核心素养的意义

一方面，有利于促进学生关键能力的提升。根据核心素养的内涵我们可知，主要是为了能培养与时代发展相适应的社会发展的关键能力。但是经济全球化的发展使得各个国家的竞争转变为人才的竞争，在此背景下传统的教育模式培养出来的高分低能人才已经很难适应当前社会发展的需要。培养学生的核心素养有利于提高学生的关键能力，促进学生综合能力的提高，因此是符合时代发展背景的。另一方面，有利于深化教学改革。改革是教育进步的动力，通过改革落后的思想，融入新的思想，能有效推动时代教育的进步与发展。在当前初中数学教学中培养学生的核心素养，有利于学生快速适应社会发展，有利于深化教学改革。

二、初中数学教学中学生核心素养的培养

1.结合教学设计，培养学生的核心素养。教师实施教学重要的一步就是教学设计。要培养学生的核心素养，做好教学设计是前提。以教学“统计调查”这部分内容为例，学生掌握了基础知识后，笔者又设计了开放性的问题，让学生试着统计近五年家里电费与水费的支出情况，并绘制出相关的表格以及折线图。最后以函数模型表达图象的内涵，并鼓励学生结合函数预计下一年家庭水电费的情况。实践证明，这样设计，学生巩固了基础的知识，而且还提高了运用知识的能力，同时培养了学生良好的数学核心素养。

2.利用课堂导入，培养学生的核心素养。从以往的教学来看，很多教师在课堂上都是喜欢直奔主题，这不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生核心素养的培养。笔者认为，紧抓导入环节，结合小故事或者是生活案例等，将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，感受数学的内在美，不仅有利于教学效率的提升，还有利于数学核心素养的提升。以教学“实际问题与一元一次方程”一课为例，笔者结合了鸡兔同笼的小故事导入新课：“笼子里一共有鸡兔若干，从上面看有35个头，从下面看有94只脚，问鸡兔各有几只？”这个故事中，小孙是这样解题的：他先是假设每只鸡都是独脚鸡，每只兔都是双脚兔，鸡头与鸡脚的比为1：1，兔头与兔脚比为1：2，剩下的脚的数量减去头的数量就是兔子的数量，最后算出鸡的数量。实践证明，结合了小故事导入，能让学生对所学知识产生了浓厚的学习兴趣，起到了事半功倍的教学效果。

3.解决数学问题，培养学生的核心素养。从传统的数学课堂来看，大部分教师都是以教学基础知识当作教学目标，不重视培养学生的数学思维。数学思维包括很多方面，且也是培养学生核心素养的重要方面，这就要求教师应以培养学生的数学思维当作教学的重要目标。教师可以结合具体的数学活动，引导学生运用各种方式进行推理，让学生能阐述自己对数学的看法，并以数学概念阐述数学本质与现象的关系，从而提升学生的数学核心素养。

以教学“实际问题与二次函数”这部分的内容为例，课本上有这样一道题：“用一个长度为L的线段分别围成矩形与圆形，哪个图形的面积大？”在这个问题中，笔者引导学生列出算式，就能知道圆的面积是固定不变的。实践证明，运用数形结合思想解决问题，学生的思维也能得到发展，也能培养学生的数学核心素养。

综上所述，培养学生的核心素养并非一朝一夕就能实现的，这是一个长期的工程。教师应充分发挥数学学科的育人功能，密切关注学生的成长，培養学生正确的三观，培养学生善于思考的习惯以及分析问题与解决问题的能力。与此同时，还需要教师主动承担起教育的重任，不断学习并探索，切实提高学生的核心素养。此外，还需要学校、教师以及学生多个方面共同努力，最终形成良性互动。

编辑：谢颖丽