小学语文综合实践活动的开展策略

陈炯

【关键词】 小学语文;综合性实践活动;生活化;

情景

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0113—01

综合实践活动是新一轮课程改革设立的一门必修课程，是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是深入推进素质教育，加快推进教学方式、学习方式的重大转变，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习的有效途径。语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式。它是以语文教材为依托，开展综合实践活动，让学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐渐提升对自然、社会和自我的整体认识。走出课堂，走入社会，拓展视野的同时提高学生问题解决、责任担当、创新创意的意识与能力。那么，我们怎样才能组织并落实好语文综合实践活动呢？

一、以多彩生活为基点，开展课堂教学

“生活即学校，社会即生活”，综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该结合语文教材充分挖掘身边的资源。在教学三年级《春雨的色彩》一课时，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了“找春天”为主题的春游活动，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。那刚钻出地面的小草，树枝上的嫩叶，星星点点的小花，湿润的泥土，使孩子们情不自禁地投入到春天的怀抱中。回到课堂后，先让学生们谈谈自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出在春风吹拂下，小草吐绿，鲜花盛开，小鸟歌唱，蜂蝶飞舞的景象，不经意间孩子们已将感性的认识与书本中抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天深深映在了脑海里。

为了让学生富有趣味地主动学习汉字，在五年级上册语文综合性学习“遨游汉字王国”时，我开展了“调查生活中的错字”的实践活动，鼓励学生以小组为单位，人人参与调查活动，号召学生走上街头，看到商店、餐厅的招牌上有错别字就随手抄下来，加以整理做成幻灯片、调查记录单，再回到课堂上进行小组展示汇报。汇报交流后，学生们在熟悉而富有趣味的生活情境中对形近字、同音字有了更深的了解与区别，懂得了语文学习与社会生活密不可分，还懂得了今后在学习和生活中要养成书写规范汉字的良好习惯。

二、创建轻松的活动环境，激发参与热情

语文综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习语文运用语言，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。因此，教师应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松自由、放飞心灵的思维空间。如在教学四年级上册第二单元“观察与发现”时，我引导学生开展“我喜爱的一种植物（动物）”这一综合实践活动，要求学生根据自己的爱好，利用课余时间饲养一种小动物或种植一盆花、一棵草，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程;还鼓励学生查找一些相关的资料或向行家请教一些种植养殖的有关知识，深入了解一种动植物的特点。课堂上教师则引导学生把种植或养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐以日记的形式记叙下来，记叙的形式可以图文并茂，形式多样……通过这样的综合实践活动，一段时间后，孩子们观察与思考，与人合作交流、收集整理信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。而且每一个孩子在亲身实践的过程中，多了一分责任与担当，多了一分与动植物的亲密情感，习作能力也大大提升。

三、转变教师角色，做活动引导者

在语文综合实践活动的过程中，学生始终是教学的主体，我们要放手让学生“活动”，同时也要具体指导好活动的各个环节，设计科学合理的活动程序，使学生的主动性在活动中充分体现。既要准备充分，又要合理安排。我们不能大包大揽，要相信学生“我能行”，全面放手让学生做好准备工作，依据学生的能力和个性，合理分组并安排任务，激起他们智慧的火花，培养他们合作的能力。如，“欢欢喜喜迎新春——设计节日饰品”的综合性学习活动，活动前我让学生走向社会，去参观访问。可以到小饰品店去看一看，问一问，了解丰富多彩的饰品制作形式，还可以问问长辈有关春节的一些习俗。活动中先让学生充分交流自己的设想，然后在交流中互相啟迪，开阔思路，给足时间让学生以团队形式分工合作制作饰品，最后指导学生从设计的饰品名称、制作方式、象征意义等方面写出简洁的设计说明。活动后，给学生充分展示交流的空间，让学生说清楚自己小组的设计，还用丰富多彩的饰品装饰教室，迎接新年，整个活动过程井然有序，充满乐趣。

（本文系2018年度甘肃省教育科学规划课题《小学语文综合实践活动的探究与实践》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0191）

编辑：陈富祥