家园合力促进幼儿园自控力发展

王素晴

区域游戏时间到了，幼儿各自选择操作材料开始玩自己喜欢的游戏。轩轩在建构区玩“搭纸杯”活动，一旁的老师看轩轩搭了会儿纸杯就离开了。轩轩看老师不在，连忙将手中的两只纸杯用力抛到空中，轩轩看着纸杯落下后从地面弹起，发出“咯咯咯、咯咯咯”的笑声。老师走到轩轩身边，他像什么事都没发生一般，拿起纸杯继续玩刚才的游戏。过了一会儿，轩轩看到老师又走开了，将珠珠建构的房子推倒。“你真讨厌！”珠珠氣得大叫。这时，蓝蓝从储物柜里拿出一包新纸杯，轩轩看见了跑去夺过来据为已有。

轩轩为什么会有如此表现？我决定对轩轩的家庭情况做些了解。轩轩和爷爷奶奶生活在一起，爸爸妈妈在外地工作，每年春节期间回家，待个十天半月就走了。“这孩子调皮啊，吃饭都得看着，我刚一离开，他就跑一边玩去了。有时候让他自己穿衣、穿鞋、刷牙，他就跟我要棒棒糖、巧克力……”奶奶满肚子的怨气。“每天睡觉前，我让他将鞋子摆放整齐。刚开始还好，后来就不遵守约定了;家里的玩具扔得满地都是，让他捡，他就要吃巧克力。”一旁的爷爷也向我讲述了轩轩在家的情况。

综合轩轩在幼儿园与家中的表现，其行为有以下特点：有老师、家长在场轩轩才能认真游戏和吃饭;不遵守规则（推倒同伴的建构作品、不能按要求摆放自己的鞋子）;做了事情希望立即得到奖励（穿衣、刷牙要棒棒糖、巧克力）;不能抵制诱惑（看到同伴的新纸杯就去抢）。这些行为表明轩轩的自控力比较弱。

自控力，即自我控制能力，指在没有外界的监管和控制下，自觉遵守规则、抑制冲动、抵制诱惑、忍受挫折，使自己的行为符合社会和自身期望的能力。幼儿阶段是自控力发展的关键期，如果我们对轩轩的行为不及时加以纠正，很可能影响轩轩未来的发展。

我针对轩轩的行为开展了一些活动。首先对其进行“自觉性”的培养，设计规则很“铁”的游戏。如“搭纸杯”，只要在游戏过程中遵守规则，就可以继续游戏，如果违反规则，即出局终止游戏。其次是“坚持性”的培养。引导轩轩搭纸杯，纸杯的高度每天递增一层，并且提供积木、插塑等辅助材料加大游戏难度。将轩轩每次的作品拍下来，然后放在白板上供其他幼儿观看。老师与同伴及时的鼓励能助推轩轩“坚持性”的进一步发展和提升。第三是“延缓满足”教育（延缓满足，即为了得到更有价值的东西，愿意延缓立即能得到的奖励）。如，轩轩对以上游戏按要求能做到便发一颗彩色小贴星或连续五天能做到发一块巧克力（因为轩轩喜欢吃巧克力，他权衡后选择了后者）。

在幼儿园里，轩轩由于得到系统训练，自控力逐渐增强。但我发现每到周一轩轩的行为就有反弹现象，原来爷爷奶奶还是用老方法教育轩轩，双休日的教育与幼儿园教育脱节，才导致轩轩“故伎重演”。

我决定对轩轩再次进行家访。“轩轩在幼儿园表现非常棒！”我进门就向二老反映了轩轩在园的近况，并将自己的做法和他们做了分享与交流。考虑到爷爷奶奶的年龄大了，我提供了以下三种方法帮助他们在家中督促轩轩养成良好的自控能力。

第一招：“家中守规则，老师有奖励。”

爷爷和奶奶监督轩轩，如果他自己的事情（吃饭、穿脱衣服、按规则摆放鞋子等）完成了，可以电话告知老师，老师会在第二天当着全班幼儿公开表扬轩轩，能连续坚持5天，也能得到一块巧克力奖励，坚持半个月可以在双休日将自己心仪的玩具、图书带回家。

第二招：“录音笔儿来帮忙，自我暗示作用大。”

我给轩轩准备了一支录音笔，按顺序分别录上轩轩的语音“我要好好吃饭”“我要自己穿（脱）衣”“我要将鞋子放好”“自己的事情自己做，干吗还要奖励呢”。在进行某项活动时，就播放相关语音。轩轩说的话能对其心理进行自我暗示，提高其自我控制水平，同时自言自语不仅可以让轩轩抵制外界诱惑，还可以体现自主和自由，让轩轩逐步实行自我管理。

第三招：“爸爸妈妈多关爱，健康成长进步大。”

建议他们轮流回家陪孩子或通过视频和语音与孩子经常保持交流沟通。我还鼓励轩轩将自己的进步用图画的形式记录下来，然后邮寄给妈妈或是拍成图片传给爸爸妈妈。爸爸妈妈和轩轩交流的次数增多了，轩轩过生日时，他们寄来了DIY手工材料，让轩轩和班级幼儿一起动手制作美工作品，布置生日party背景墙……

现在，轩轩的自控力已接近其他幼儿水平。在幼儿园里，轩轩逐渐被小朋友接纳，在家里也赢得爷爷奶奶的夸赞。

随着现代通信技术发展、班级孩子增多和老师工作量增大，家访这一有效的家园联系渠道越来越被忽略。班级微信群和qq群虽然有及时、快捷、直观、开放、互动等优势，但是隔着屏幕与家长交流还是少了一些温度和人情味。农村园留守儿童居多，大多由祖辈家长照顾，他们能否健康成长关乎中国的未来。家园联手就能形成一致教育原则，我们孩子的身心才能得到积极健康发展，而登门家访是实现这一目标的重要途径之一。