初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用研究

摘 要：在当今形势下，学生的全面发展作为教学改革的核心，为了更好地适应创新模式下的课堂教学，老师们在初中思想品德课程中提出了留白的新理念。所谓留白是指：在紧凑的教學课堂里留出时间给学生进行自我思考、理解。用这种方式开拓学生的思维，目的是为了激发学生在学习知识上的主体性，从而提高学生的自主学习能力，使学生在学习的过程中更加积极。留白艺术打破传统教学模式中以老师授课为主的模板，让学生有机会阐述自己的见解想法，真正意义上成为课堂上的主人。

关键词：思想品德;课堂教学;留白;初中生;自主学习

留白是绘画领域的技巧，简单来说，就是为了协调画面的整体性所留下的相应空白，给观者留有想象的空间，创造出“此时无声胜有声”的艺术意境。而在初中的思想品德课程中也可以借鉴留白技巧，使课堂变得生动灵活起来。留白艺术在课堂中应用，是打破传统教学模式的新的尝试，改变老师机械般教授知识的方式，为学生创造时间，引发学生的独立思考，拓展学生发散性思维，促进教学质量的提高，从而增加学生的思想品德素养。而且留白艺术的运用还可以更好的发挥学生在课堂中的主体作用，调动学习热情和积极性，逐渐提高学生自主学习能力，实现学生全面发展的最终目标。

一、 课前留白（导课留白）

俗话说得好，好的开始是成功的一半，而有一个良好的导课内容，可以有效地提高教学质量，所以设置好引导语时的留白至关重要。所谓的导课就是安排学生提前预习，为课堂中师生之间的互动做好准备，同时让学生提前了解新知识的内容。在给学生预习教案中，老师应该巧妙编设引导语，引导语的作用是为了更好的激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲，这其中还可以巧用留白。在设计时，先用简短精致的话上升新内容的艺术性，接着通过提问题的方式进行留白，让学生在预习内容前思考这些问题，最后在教材中找到相关内容来自己应征答案。

我们知道，思想品德课程的知识内容，不同的学生有着不同的理解，在老师授课的过程中，学生理解的不同，会导致学习质量的下降。所以老师在提供的预习教案上，不能只是留下知识点问题，让学生从教材课本中寻找填写，学生可能会只当成匹配填空任务，这样就大大降低了预习的效果，在这时候应该适当在知识点衔接处进行留白。预习教案的内容要尽可能简约，让学生有思考的空间，不是单纯地把知识点从课本搬运到教案上。还应该留出位置，让学生写出在预习的过程中自己遇到的问题，之后在课堂上提出，老师针对性进行回答，有效地解决理解不同所导致的学习质量下降问题。

课前的留白，会在之后课堂上加强师生的互动，让老师及时了解学生学习中的困惑，从而在课堂上可已针对性讲解，提高课堂质量。

二、 课堂中留白

老师的教学语言和学生的接受效果有着密切的联系。诙谐幽默的语言风格会受到学生的欢迎，学在听课时注意力会更集中，把枯燥范乏味的知识点通过一些方式变得生动有趣，很好的调动学生学习兴趣。而老旧古板的风格可能会使学生厌烦，学生注意力必定会分散，有的学生可能还会哈欠连连。但不论哪一种语言风格，都不如让学生自己思考得出的答案记忆保持得更持久。因此，在课堂中老师要利用留白的技巧，启发学生，多提问，让学生活跃起来。这里是指，老师不要把内容自己说完，针对性的有的放矢，给学生的思维留出时间运作。

在提问后，也应该留白。不能内容上留白之后，立刻就找学生进行回答，因为当一个学生回答时，其他学生就会停止思考，不利于一些反应较慢的学生，所以要给学生留出时间进行思考。最好在学生独立思考后，还可以让学生进行小组讨论，阐述自己的看法，互相应证。这样可以加深学生对知识内容的理解，并更好地掌握。

三、 课后总结留白

思想品德课程中体系框架是很重要的，因此在知识点内容的讲解后，老师往往会进行板书式的总结，让学生从宏观上更清晰的了解整体的框架，从而培养学生的逻辑性和全局观念，所以要在板书上留白。老师可以先给出基础框架模式，留出时间让学生自行构建整节课的知识体系。就比如在教“尊重与维护隐私权”，老师列出大框架，隐私权的分类、侵权的表现、怎样维权等，具体分支，让学生根据自己的理解进行构建，进一步加深对于知识内容的理解。

课后总结的留白也是必要的。比如在“诚信做人到永远”的课程总结时，知识点适当保留，制造留白，让学生在课后进行思考，归纳在自己的知识体系中。还可以留下任务，让学生寻找有关诚信的案例，两方面都要搜集，并给出不诚信的改正方法，归纳后小组讨论交流。通过课后总结的留白，给学生创造想象，调动学生的自主学习意识，激发学生寻求真想、答案的求知欲。不仅能使学生整体框架更清晰，还能巩固知识，真正地掌握。

四、 结语

思想品德课程培养的是学生的思想道德素养，课堂上知识的留白是为了使得学生更好地掌握知识，应该更倡导学生在生活中运用留白，结合自己所学到的知识分析生活中遇到的人思想品德状况，良好的去参照学习，不好的引以为戒，逐渐完善自身的思想道德素养。

参考文献：

[1]李章龙.此时无声胜有声——高中政治课教学中的“留白”艺术[J].中学政治教学参考，2011（z1）：71-72.

[2]陈洪武.让艺术的“留白”在课堂中精彩[J].中学政治教学参考，2011（34）：23-24.

[3]韩水文.试谈初中《思想品德》教学中“留白”艺术的运用[J].新课程（中学），2011（3）：30-31.

作者简介：

张学东，上海市，上海市嘉定区丰庄中学。