初中数学探究式教学法的应用探究

摘 要：探究式教学可以有效提升学生的学习效率、提升其思维活跃度，同时可以培养探究能力提升其自主学习素养——文章结合初中数学的教学实践，對如何在课堂上有效组织应用探究式教学展开探讨。主要突出几点，即创造探究条件、激发探究意愿、鼓励质疑反思。

关键词：初中;数学;探究;应用

新课改后的课程标准特别指出，数学教师应给学生创造参与学习的机会和平台，引导他们在自主的探索和合作中有效掌握知识、技能、思想和方法——探究式教学就是这样能落实这一教育理念的有效方法。探究式教学具有开放性、自主性和发展性，在初中数学教学中应用，不仅是能提升学习效率和教学质量，而且对学生自主学习力的发展也具有培养价值。因而，在初中数学中应用探究式教学，既是新课程的要求，也是教学高效化和学生素养发展的客观要求。

一、 营造氛围 创造条件

探究式教学需要先构建氛围环境和条件，这就如同是开车，得给学生一辆车，然后踩下油门，才能驶上高速路。

营造氛围和创造条件，首先要解决的是环境问题。教师需要采取开放性的教学态度，既然是要学生自主探究，就要打开他们思想空间。不能这个不让想，那个不让说，必须按教师规划好的“路线”去走——这样，学生只是形式上的探究，没有意义。所以，在组织开始探究的时候，教师尽量给学生充足的空间，少提示，允许他们按自己的思路去探究，允许他们得不到正确结果，而到探究结束之后，教师再进行汇总梳理。其次，要给学生一个探究的条件，比如用什么形式去探究、用多少时间去探究等。比如，让学生以小组合作形式探究，让他们在家通过查资料的方式去独立探究;在学生课堂探究讨论的时候，要给他们充足时间，不能按教师的水平去判断，两三分钟就结束。那样，很多学生半途而废，还不如不组织探究。

二、 激发意愿 启动思维

探究是个相对自主的学习活动，不是教师把知识直接传授给学生。所以，需要学生真正调动思维，进行有效思考——这就需要教师去考虑，怎样来组织探究，才能让学生产生探究的意愿，才能让他们的思维动起来，而不是像个容器一样等着教师把知识灌过来。

激发意愿和启动思维的方法很多，可以根据具体学情和教学内容来设计。比如构建情境，讲小故事，或者让学生动手体验、直观感知等等。

比如，在教“三角形”的时候，我试图通过探究让学生掌握“三角形两边的和大于第三边”“三角形两边的差小学第三边”。我就先给学生构建一个情境：有块三角形花池，为了保护花需要在三个顶点上立木桩，然后用绳子围起来。三个人分别拿了三根绳子去绑，其中一个人说，“我的绳子不够长，你们俩的绳子是量过的，刚好够用，而我的和你们的绳子长度的和一样，我负责的那个边是最长的，怎么够用？”同学们，你们说，这个人的绳子够用吗？请大家分组在课桌上画三个点，然后用几根绳子试一试，看看三角形的其中一条边和另外两条边之间的关系——这样，学生的思维就进入了一个特定的生活问题情境中，要比直接安排他们进入纯知识理论的探究要有吸引力。而且，学生们不仅是在纸上、理论上进行探究，而是通过模仿情境中的情节进行动手体验——真正调动了探究意愿，并启动了自主思维。

三、 鼓励质疑 提倡争议

我们组织应用探究式教学，不仅是为了让学生深度掌握知识，而且还为了培养他们的自主学习能力，发展他们的数学素养。所以，有时候学生没有成功探究出结果，也并不可怕，不一定是一次失败的探究。一般来说，只要学生进行了真正的独立思考，对问题进行了研究探索，思维参与了学习，我们认为，过程其实比结果更重要。

所以，教师发现学生在合作探究时产生了意见不统一、出现了争论的时候，不仅不应“及时制止”这种冲突，而是应鼓励他们进行质疑和争论——不要说，一发现学生出现分歧，就马上对他们进行“正确指导”，而是给他们一点时间，让他们自己去协调、去解决。这样，对学生探究能力、学习意识、思维能力的培养都是积极有效的。

例如，在让学生自己探讨“勾股定理的逆定理”的时候，我给学生一个问题情境：“同学们，我们学习了勾股定理，大家已经知道了，知道一个直角三角形的两条边长，就可以算出直角对边的长度。现在，有个人遇到了问题，他手里只有一把直尺或是一根绳子，但需要画出一个直角。你们看，他能达到目的吗？”然后，就让学生分组进行探究。这时，有的学生很快就能用反向思维找到思路，而有的学生则一时持否定态度，小组中就产生了争论。有些学生把目光投向了我，希望得到指点，但我就是装作没看到，让他们多争论一会儿——就是要让他们充分表达自己的想法，就是要利用这个争论来训练他们的思考能力。

以上，从三个方面探讨了初中数学探究式教学的应用。主要的观点是，探究式教学的有效应用需要把握好三个要点：一是要创造探究的条件，二是要真正发动学生思维，三是要鼓励学生多元思考注重能力发展。

参考文献：

[1]李晓丽.浅谈初中数学探索能力及其培养[J].课程教育研究：新教师教学，2012（13）.

[2]李自龙.初中数学探究式教学实验探究[J].祖国，2016（19）.

作者简介：

钟梅，四川省泸州市，四川省泸州外国语学校。