小学体育水平二阶段增趣提技的探究

摘 要：学校体育是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。在体育教学中，是否有好的办法增加学生的运动兴趣，并提高学生的运动技能。本文围绕跨越式跳高教学内容，从四个方面对如何在体育教学中增趣提技进行阐述：一是项目提出，二是资源分析，三是学情分析，四是形成策略。

关键词：增趣;提技;策略

一、 项目提出

《小学体育课程标准》的课程价值与课程基本理念中明确指出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，这是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。在小学体育教学中，增趣、提技能更好的让学生学掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法。

增趣：这里指增加运动兴趣。在小学体育课堂教学中，只有不断激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。小学体育课堂教学中，教师应把课标要求同学生的实践学习相结合，从学生的心理角度出发，设计学生喜欢的趣味教学，让学生在课堂中乐学、会学，融“快乐体育”于教学中。

提技：顾名思义就是提高技能，在体育学科则指提高运动技能。作为小学基础课程之一，体育课程可以锻炼学生的身体，提高学生的身体素质并掌握许多体育知识和技能。小学作为启蒙阶段，良好的体育教学在教师的正确示范和学生一定的训练中可以提高学生的运动技能，从而使学生培养终身体育的意识。

二、 资源分析

本次课例，我选取人教版水平二《跨越式跳高》为研究内容进行课堂呈现。跨越式跳高，是发展学生跳跃能力的一项重要内容，可以提高身体的灵敏性、协调性，使人轻盈矫健，强身健体。据调查，在当下的小学体育课堂中，学生对跳高项目的学习与训练少之又少。正因为这样的缺失，学生的腿部力量和爆发力较弱。学生缺失的项目，更应成为我们研究的重点。基于此，我确定了此课例研究。

首先梳理了教材中跨越式跳高的教學内容，根据小学各水平段学生的实际能力，划分出适合的教学内容——

各水平段跨越式跳高教学内容

水平一水平二水平三

双脚连续跳上跳下;跳单、双圈跑几步，单脚起跳用手或者头触悬挂的物体;学习跨越式跳高：斜线助跑，助跑与起跳协调配合;落地时摆动腿先着地，起跳腿跟着落地，两腿相应做弹性屈膝，缓冲平衡。进一步改进和提高跳高技术，以完整技术的学练为主，以掌握助跑与起跳技术为重点。

水平二跨越式跳高在小学阶段此运动项目中起着承前启后的过渡作用，也是扎实动作技术的关键阶段。本单元重点是在水平一双脚连续跳跃和跳单、双圈的基础上，初步学习跨越式跳高基本动作：助跑起跳过杆落地，寻找起跳的有力腿和摆动腿，逐步掌握两腿依次摆过杆的动作方法。同时为水平三学生进一步改进和提高跳高技术做好铺垫。

三、 学情分析

水平二的学生大部分都存在以下几个问题：

问题1：下肢力量弱;问题2：空间感不足;问题3：动作协调与连贯性不足

基于学生的实际，从学生对跨越式跳高的难点和需要的帮助入手。

四、 形成策略

以水平二《跨越式跳高》为课例，突出了体育学科增趣提技的策略，关注学生在体育课堂中身、心、思多维融合发展。

策略一：场地增趣——巧设场地，器材一物多用

为增强学生参与学习跨越式跳高的兴趣，把教学场地设计成双圆六绳型，绳上挂满彩旗，较以往中规中矩的长方形场地更有新意。同时能充分用好场地与场上器材，无论是辅助运动、还是主体教学、亦或是课后游戏均做到一场到底、一物多用。

策略二：情境增趣——学习本领，逐步体验跳高

教育心理学研究表明：小学中年段学生学习动机仍然与学习兴趣紧密相连。创设学习情境，能有效推动小学生的体育学习活动。设计跟着功夫熊猫学本领的情境，让学生通过“仙鹤飞膝”“风火连环踢”本领的学习，逐步掌握跨越式跳高单脚起跳、两腿依次过绳的动作要领，突破教学难点。

策略三：活动增趣——任务驱动，挑战不断升级

将学生的学，化成学本领、来挑战等一个个活动，让孩子们在任务驱动、跨越不同高度横绳的不断升级挑战下，持续增加对跨越式跳高的学习兴趣。

策略四：示范提技——抓好时机，学前学中学后

技能要求较高的体育课例，教师的示范非常重要。重视教师示范，并强调抓好时机：在孩子们开始学习前，教师完整示范建立初始认知;在孩子们学习中出现问题时，教师适时进行示范，讲解纠正;也可选动作规范的学生进行榜样示范;在孩子们都学习了跨越式跳高的分步动作后，教师再次示范完整动作，巩固对正确动作的认知。同时，充分考虑圆形场地中孩子们的观测角度，每次均在不同横绳处进行1～2次示范。

策略五：帮扶提技——难点分解，师生同伴互助

任何一项体育运动技能都不是现学即会的，掌握需要过程。在学习的过程中，我们允许学生出错，但不会无视出错。在课堂上，我将难点进行分解，同时注重发挥教师和同伴互助的帮扶作用，明确组长职责，当有学生动作不正确时，教师或者组内同伴会予以指出并帮助，营造班级、组内互帮互学的和谐共进氛围。

策略六：思考提技——付诸实践，身心思同发展

运动技能的掌握需要付诸于实践，在练习前，也需要引导学生对技术动作进行积极的思考。课堂上，设置让学生分组讨论、观察对比等环节，启发其领悟到跨越式跳高的动作技巧，从而在练习中不断修正自己的动作。关注学生身体的同时，关注学生的心理健康水平，让学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受心理愉悦;并注重引导学生在课堂上进行思考探究，促学生身、心、思的多维立体发展。

我坚信，只有身、心、思融合的教育，才能有效发挥体育学科的内在价值、增趣提技，亦才能使学生得到真正意义上的健康发展。

参考文献：

[1]体育与健康[M].人民教育出版社.

作者简介：

徐文，广西壮族自治区柳州市，柳州市文韬小学。