高中英语写作困难的成因及对策探究

摘 要：高中英语写作要求学生以严密的思维对主题选择、语意表述、逻辑表达等做出有分析性的书面表达，是一个积极发挥主体创作性的过程。但是在英语的学习中，学生缺乏对英语语言特征以及英汉语言之间文化差异的了解和学习，在写作中容易受母语的影响，导致出现表达上的错误。本文对高中英语写作困难的成因进行了分析，并提出了有效的解决对策，以期为高中英语教师提供参考。

关键词：高中英语;写作困难;成因;对策

一、 引言

随着我国的不断发展，我国与国外之间的交流越来越多，英语作为进行国际交流的主要语言之一，受到了国家的重视。而高中作为学习的重要阶段，需要进一步提高高中学生的英语水平，但是目前高中学习英语存在着一些困难，尤其是在写作方面，由于词汇量不足、语法不精通以及对英汉语言文化差异不了解等，导致学生的写作水平不高。因此高中英语教师应该创新教学模式，针对这些困难找出适当的教学方法，进而提高学生的英语写作水平。

二、 高中英语写作困难的原因分析

（一） 学生的词匯量不足语法不精通

英语写作能够体现出学生对词汇以及语法的综合应用能力。在进行英语写作时，很多学生反映即使自己背诵和习得很多词汇，但是每次提笔时却难以下笔，想不到合适的词汇加以组织，甚至想起来也会拼错。这主要是因为词汇记忆方式太机械，并未对词汇进行活学活用。比如，很多学生对单词的形态容易弄混，常常分不清“carefully”和“careful”哪个是形容词，哪个是副词，在写作时写成“She is carefully.”。此外，学生的写作中常常会出现语法、时态、人称错误等。

（二） 教师对写作教学重视不足

首先，教师教学观念没有转变，采取传统的教学方法，一味的在课堂上进行讲解，给学生们灌输知识点，课堂教学缺乏创新，导致学生对英语学习失去兴趣，学生被动的接受英语知识，独立思考能力得不到锻炼;其次，在课堂上教师没有充分发挥学生的主体地位，限制了学生的自由;最后，教师在英语综合素质方面无法满足新时期英语写作的教学要求，不能灵活的改变教学方式将英语知识传授给学生，不能根据学生的实际情况制定教学计划，导致教学效果较差，学生的英语水平得不到提升。

（三） 中英文之间的文化思维差异

在高中英语写作的过程中，很多学生在遣词造句时经常会受到汉语思维的影响，导致所写出的英语作文中式化思维严重。此外，学生在英语写作时脱离了英语固有的环境，整体语法结构错误，时态混乱，词性不分，导致英语写作困难重重。英汉写作中存在的差异主要表现在：英语在表达中喜欢使用具体细节加以说明，而汉语则倾向于用宽泛含蓄的概念进行表达，例如，在表达“我数学计算不好”这句话时，中式思维下的英语句子为“My math calculating is bad.”但是英文思维下所表达的方式为“I am still having a few problem on calculating in my math， but I am getting better.”因此，教师在英语教学中还应该加强对这方面知识的介绍。

三、 提高高中英语写作水平的策略

（一） 加强英汉对比教学

英语和汉语在表达上是存在明显区别的，因此，教师在教学过程中应该要导入一些英语文化知识，为学生们讲解英汉之间的语言差异，让学生能够充分的了解外国的风俗习惯以及语言的表达方式，着力培养学生对英汉语言差异的敏感性以及适应性，引导学生将英语文化与汉语文化进行对比，找出英汉文化的共性与差异，从而在写作中排除汉语思维的干扰，让学生有意识地对英汉两种思维方式进行转换。例如，学生想要表达“很高兴收到你的来信，我想告诉你我的经历。”这句时，会写成“I am glad to receive the letter from you. I want to share with you my experiences.”这样表达既没有用关联词语连接两个分句，也没有上下文逻辑关系的衔接。改成“I am so glad to have received the letter from you that I cant wait to share with you my experiences.”会使两个句子更具有连贯性。

（二） 通过课外活动增强学生兴趣

教师可以结合课外阅读，创造文化环境，开展一些学生喜闻乐见的活动。如主题演讲、英语诗歌朗诵比赛、文化专题作文比赛、英语剧演出、知识竞赛、英语歌曲演唱等活动，从而提高学生的积极性和主动性，让学生们从活动中体会到英语学习的乐趣，进而提高学生的英语水平。此外，条件允许的情况下可以开展一些中外学校、学生之间的联谊活动，学生通过与外国学生的交流，提高自身的语言表达能力，以及写作技能。

（三） 倡导互动交际式写作方法

在英语教学过程中，教师要鼓励并组织学生通过小组合作方式去体验、实践、讨论和探究，从而提升学生的语言思维能力以及语言运用技能。要创造条件让学生探究他们自己感兴趣的写作话题，要根据学生的实际情况对活动进行精心设计，比如：基于语篇的活动、深入语篇的活动等，并且在活动中教师可有意识地对学生的表现给予鼓励和指导，从而提高学生的自信心，让学生积极参与到活动中。

（四） 教师的有效引导

第一，教师要重视学生的写作过程，帮助学生熟练的掌握写作技巧;第二，教师要对所要写的英语作文的题目帮助学生进行详细的分析，进而帮助学生明确学生的思路与主体思想;第三，教师要提供典型的模范作用，不仅在文体上给学生做出示范，另外在格式上、语法修辞上等各种表达方式上都给予有效指导，进而提高学生的写作水平。

四、 结束语

综上所述，英语学习对于提高学生自身的素质和修养具有重要作用，但是现阶段学生英语写作中存在一些困难，因此教师应该针对这些困难改善和创新教学方式，加强英汉对比教学，通过开展课外活动提高学生的学习积极性，还要正确引导学生进行写作，进而提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]代万容.高中英语写作困难的成因及对策研究[J].新课程（中），2016（1）：180.

[2]骆娜.高中英语写作困难的成因及对策[J].校园英语，2016（13）：111.

[3]万娜.高中英语写作困难的成因及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2017（8）：38-39.

作者简介：

徐倩，贵州省安顺市，贵州省镇宁民族中学。