重视小学数学微课教学提升学生逻辑思维能力

摘 要：如今，微课教学受到了很多教师的青睐，其应用范围也更加的广泛。微课不仅能够满足学生个性化的学习需求，还能够提高学生的自主学习能力，对学生日后的学习有着极大的帮助。因此，教师应当重视小学数学与微课的有机结合，充分发挥微课的辅助作用。

关键词：小学数学;微课教学;逻辑思维能力

很多小学阶段的学生在学习数学时，都觉得较为困难，认为数学知识过于深奥、晦涩，学生开始畏惧数学的学习。这也就造成学生学习数学的能力差异过大，也给教师的教学带来较大的压力。针对这一情况，教师需要尊重学生的差异，采用更加有趣的微课，减少学习数学的难度，增加学生的自信心。

一、 微课设计的原则

第一，主體性原则。教师在进行小学数学微课的设计时，应当先遵循主体性原则，要让学生能够自己主动地去学习数学知识，探究数学世界，而不是被动地学习和接受知识。只有勾起学生学习数学的热情和兴趣，才能够锻炼学生的逻辑思维能力。因此，数学微课视频的设计需要抓住学生的眼球，激活学生的求知欲望，鼓励学生大胆地去探究和实际操作，逐步提高学生的逻辑思维能力。

第二，时间性原则。通常情况下，教师在进行微课设计的教学中，应当注重微课视频的时间长度。这是因为小学阶段的学生注意力容易被分散，因此微课视频的长度不宜过长，通常需要控制在5～10分钟。微课视频的内容要紧紧围绕着教学重点和难点，避免内容过于宽泛或空洞，要确保微课视频可以发挥其作用。

第三，完整性原则。微课的内容要足够完整，主要包括四部分内容，即课程的导入、课程的教学，课堂的总结以及课后练习。除此之外，还要根据学生的学习情况、教学进度以及教学目标来调整微课内容，也可以适当增加一些能够提高学生逻辑思维能力的内容，例如练习题等。

第四，针对性原则。教师要想利用小学数学切实提高学生的逻辑思维能力，就需要保证微课具有较强的针对性，要利用微课内容来引起学生的思考，为学生讲解具体的思维过程和方法，以此来补充和促进学生的思维，让学生掌握更多的学习方法。

二、 如何在小学数学教学中应用微课教学

（一） 教师应更新教学理念

如今我国正在快速发展，社会各界对高素质人才的需求越来越大，人才的竞争也愈发激烈。加之在素质教育和新课程改革的背景下，小学数学的教学，不仅需要学生掌握必要的数学知识，同时也要实现学生各方面素质的稳步提高。教师可以在教学过程中，逐渐加入微课这一现代化、信息化的教学方式，切实提高数学教学的有效性。因此，教师应当先全面、正确的了解微课，认识到微课的积极作用，并且能够在教学中将其与教学内容紧密结合在一起，减轻教师的教学压力，更好地完成教学目标。

教师应当利用各种渠道来了解微课，并根据其他教师的教学经验，更新和改进自己的教学手段。例如，教师在教学有关长方体和正方体的内容时，就可以先根据教学内容来设计微课。教师在设计和制作微课时，可以先从网络上查找有关长方体和正方体的图片，也可以利用生活中常见的物品，并将其放置到微课中，在上课时展示给学生，让学生对二者有一个大概的了解和认知。之后，教师需要让学生总结出这几个物体呈现的共同特征，并教给学生判断物体形状的技巧。在教学结束后，教师可以将微课视频上传到QQ、微信、微博等交流平台，学生可以利用电脑和手机、iPad随时学习和复习这些知识点，逐渐夯实学生的知识基础。

（二） 教师应当明确教学目标

在学生学习的过程中，教师是重要的引导者。小学数学的教学目标主要有三个，一个是锻炼学生的自学能力，提高学生学习的效率和质量;第二个是让学生掌握更多的数学知识，并且能够利用所学知识解决实际问题;第三个是帮助学生实现全面发展。教师在教学时，要始终坚持以学生为本的教育理念，保证微课的教学更加科学、合理和有效。如今，小学阶段的学生也都拥有了自己的手机，平时也会去玩电脑、iPad之类的电子产品，且学生对这类电子产品十分感兴趣。教师就可以抓住学生的这一心理特点，利用微课的现代化和电子化，将其应用到日常教学中，就能够促使教学目标更快、更好地实现。教师在设计和制作微课视频时，也应当始终围绕着教学目标，并将其贯穿到整个微课视频中。

例如，当教师在设计关于一元一次方程的内容时，教师需要认识到求解方程对学生日后数学学习的重要性。无论是初中、高中，还是在大学阶段，学生学习数学都离不开方程，方程的求解是学生整个学习生涯中必须要掌握的重要内容。因此，教师应当重视方程微课的设计与制作。教师要先为学生讲解方程的具体内容，并利用具体的方程来进行求解过程的演示，让学生逐渐理解一元一次方程的概念。之后教师就需要讲解解题思路，规范学生的解题步骤，让学生逐渐掌握解题思路。

（三） 将微课与课堂教学相结合

微课能够让学生学习和复习所学知识，但是学生在观看视频时，如果遇到问题，无法及时与教师进行沟通，就会降低学生的学习效率，还会久而久之消磨殆尽学生的学习热情。因此，为了提高微课的有效性，就需要教师将微课与课堂教学有机结合在一起。学生在观看微课的过程中，就需要及时记下自己遇到的问题，并在观看结束后，大胆地提出自己的问题，由教师为其一一进行解答，然后教师与学生一起进行总结与分析，从学生的问题中归纳出需要注意的地方，避免学生日后犯同样的错误。

例如，教师在教学一元一次方程的内容时，在带领学生一起观看完微课视频后，就需要根据微课中的所讲内容，利用提问的方式来进行回顾和总结，了解学生的学习情况，并进行有针对性地进行数学知识的教学。教师还需要及时为学生讲解微课中没有包括的重点和难点，保证教学内容的完整性，最大限度提高学生的学习能力。教师在教学完成后，要利用提问、做题等方式来检测学生的学习成果，教师也需要进行反思与总结，在实践中找到微课视频存在的不足之处，并及时查缺补漏，不断完善微课视频。

三、 结束语

总而言之，在小学数学的教学中，教师应当先更新自己的教学理念，全面了解微课，熟悉微课的设计与制作，并将教学目标贯穿整个微课的设计与制作中，将微课与课堂教学紧密结合在一起，在教学结束后上传到交流平台，进一步提高和锻炼学生的逻辑思维能力。

参考文献：

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[2]林武仁.关于微课技术在小学数学课堂应用的探究[J].学周刊，2019（2）：137-138.

[3]杨树霞.重视小学数学微课教学，提升学生逻辑思维能力[J].中国校外教育，2018（34）：115，117.

作者简介：

龙会东，湖南省邵阳市，湖南省洞口县花园镇西中九年一贯制学校。