试析教学活动中的美学因素

刘晓 韦岸 奚正君

摘 要：捷克教育家夸美纽斯曾指出：“教育是把一切知识传给一切人的艺术。”苏联教育家霍姆林斯基说：“教育和教学过程有三个步骤：科学、技巧和艺术。”所以想要获得优秀的教育效果，达到全面育人教学的目的，就必须发掘教学活动中的美学因素。

关键词：教学活动;美学因素;艺术

学校是代表实施教育的主要方式及途径，它通过特定的组织形式，由教师施教和学生受教，来有目的的传授经验，其根本职能是育人、化人、使人成材。作为人类重要的实践活动，教学有丰富的审美因素，好的审美蕴含着对美的追求。教学活动应力争成为一种特殊的审美活动，力求将教学关系转化成为一种审美关系，从而使人得到美的享受。

教学活动的美学因素是多方面多层次的，大致有以下几个方面：

一、 从直观性美学因素看，有教师的仪态美，板书的形式美，教学的环境美等

教室是教学活动中教的主体。因此，教师的内在心灵与外在活动都应该是美的。体现出来就是仪态美，教师的衣着服装要符合自己的特征，服物应式样得体，色調适中，整洁大方;教师的手势动作应从容舒缓，快慢适中，力量大小适当;教师的表情要注意不要夸张或呆板，应庄重而亲和。仪态美是一种特殊的风度美，其审美感染力是直接而持久的，既以美的形象给以人美的示范，又有助于教学的效果。

板书是教师的书面语言，在教学活动中，板书可以通过空间布局，线条组合，色彩变化等，从视觉渠道中传递出审美情趣。优秀教师的板书常常具有文字美、结构美、线条美、色彩美等因素，形成一幅幅有较高审美的图案。

教学环境是教学活动的物质载体，是教学活动审美的有机组成部分。通过优秀的景观设计和教学用具的布置，可以鲜明地表现学校的传统和风格，以及教学的目的，从而潜移默化地持续引导教师和学生为完成教学目的而努力向上。优秀的教学环境能产生积极的审美效应，使活动在其间的教学主体受到陶冶、净化，长期地获得审美体验。

二、 从表达型审美因数看，有教师的语言美，教师活动的节奏美等

教师的教学语言是一种职业性语言，它具有口语性，但又不同于日常用语。教师的语言美来自两个方面：一是表述的准确、恰当和生动。教学语言所传递的语义信息必须准确，清晰美，还应生动活泼、优美典雅，而且不乏机智和幽默，既形神飞动、又耐人寻味，努力做到每一个词都闪烁智慧和灵感的光彩。二是语音的美。教师的音高、音量、音速、音色等诸因素和谐地结合，产生一种犹如音乐一样的听觉美。

教学活动的节奏是构成教学的重要因素。教学活动中节奏是将教学内容和谐地组织起来，产生一种秩序、一种规范这种秩序和规范与人的心里和生理运动节律相吻合，就成为一种美的流动，产生强烈的节奏美感。声音的节奏、板书的节奏、教学内容流动的节奏构成了教学活动中的节奏美，它符合教学规律，能带来审美愉悦和良好的教学效果。

三、 从氛围型美学艺术因素来看，有课堂双边情感交流的和谐美，思维活跃兴趣盎然的兴趣的意态美

良好的教学氛围常常是既和谐又活泼，既紧张又有序，既庄严又亲切，这种氛围富有意味。在这种氛围中，师生有强烈的审美感受，能够形成带有审美愉悦的良好心境和情绪，从而全身心地投入“教室角色”和“学生角色”之中。师与生，教与学之间，不仅仅有知识信息的流动，而且伴随着人格、情操、情绪的交流，形成一种情绪共振的和谐美。这时，学习不再是一种从属于外部压力的苦事，而是充满吸引力和审美情趣的创造性劳动。

四、 从教材本身的内容看，包含着科学美、自然美、艺术美、社会美等因素

教材内容是认识的对象，也就成为审美的对象，对美的感受和对真理的把握可以同步进行，美的体验会不断地为学生去获取新的知识提供动力。教材内容所包含的美是多方面的，一是科学美。无论是科学理论，科学公式和科学实验，都具有丰富的美学内涵。例如爱因斯坦的质能公式，门捷列夫的化学元素周期表等。而是自然美。例如，化学研究物质构造，而万物和谐的构造本身就是一种美的图形;生物学探讨生物，而生命形态的多样性，正是美的多样性的根源;地理学所描述的山川大河……各门科学包含的自然美举不胜举。三是艺术美。艺术学科不用说语文学科除了文学作品外，汉字书写本身就具有审美性质，汉语的发音、构词、韵律、修辞等无不呈现出美。四是社会美。例如，历史展现了过去的真、善、美，自然科学可学的反映了人类征服自然的艰苦历程，以及科学家们追求真理的精神和高尚的情操，这都是社会美的表现。

因此，应揭示和开掘教学内容的美学因素，使之成为审美对象，从而使学生更深刻地领悟知识的真谛。

参考文献：

[1]刘燕.多元文化背景下中职学生美育的新思考[J].中国成人教育，2014（7）.

[2]王虹.全面发挥美育功能建设和谐中职校园文化[J].中国大学教学，2016（12）.

作者简介：

刘晓，韦岸，奚正君，重庆市，重庆市医药卫生学校。