小学英语教学中的“呈现”设计

周娇娟

摘 要：呈现（Presentation）是PEFC（Primary English For China）教材所倡导的五步教学法中第二环节，也是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习的欲望的第一步。一个善于引导的教师，应重视呈现设计，即运用各种手段，恰如其分地把新的语言知识呈现给学生，从而诱发学生的求知欲，为其他教学环节做好铺垫。

关键词：小学；英语教学；呈现

一、直观呈现

小学阶段，学生的形象思维比较活跃，但他们的自我约束力较差，针对这一特点，我尽量采用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教具进行教学。直观教具形象逼真，生动活泼，学习容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，又适合儿童好奇好胜好动的特点，能唤起学生的注意力，可以最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，增强求知欲，提高教学效果。

如在学习水果名称时，我事先准备一些色香味俱全的水果，上课时，我边呈现红通通的苹果和黄澄澄的梨子边说：“apple，apple 是苹果，苹果apple红通通；pear pear是梨子，梨子pear黄澄澄。”学生受我的感染，也跟着念起来，很快就掌握了苹果和梨子的单词。同为直观教学法，同为水果的教学，每个单词都这样直观呈现，学生也会有疲劳感，以至于失去兴趣。所以在其它水果的教学中我便换了不同的直观呈现法，比如：可以让学生尝一尝，让他们闻一闻，摸一摸。在学习身体各个部位的名称时，我采用了两种直观呈现法，都收到了良好的教学效果。（1）简笔画教学法。利用较强的画画功底，边在黑板上勾勒身体各部位，边说英语head，head，this is a head.this is a mouth….（2）触摸法。我让学生follow me：Touch your eyes，touch your ears；touch your head….

二、情景呈现

教师在呈现新语言项目时应注意寻找并创设一些真实或半真实的交际情景，使学生置身其中，了解該语言项目在实际生活中是如何运用的。这样不仅易于学生理解，并能使其自觉或不自觉地运用所学的词语进行表达，有利于培养其在特定情景中的交际能力。例如3B第九单元是购物，为了使学生能更好的理解和运用，我首先把教室的一角布置成一个商店，再创设了一组购物的场景，由我和两个学生共同表演，在表演中引出这一课的教学重点即购物常用的句子：Can I help you ？ Id like a….What colour ？ What about the ….one ？ How much is it ？ ……yuan，please。语言学家吕叔湘先生也曾说过：“外语教师在课堂上应是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文而雅，死板板地坐在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的”情景教学要置学生于尽可能的真实情景中学习英语，这就要求教师应具有一定的表演才能。

三、问题呈现

教师在讲授新知识时，总是结合教材抓住重点和难点，精心设计一些问题，起到承上启下之作用。由于提出的问题比较明确，具有一定的针对性，学生就会依据问题顺藤摸瓜，随着教师的引导顺利地向下一步过渡。

1.设疑呈现。教师结合教学内容精心设计一些疑点，以启发学生思考问题。例如Asking the way 时；教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问：Where is the zoo？ How can the man get to the zoo ？ Which bus will he take ？ Wheres the bus stop ？.....鼓励学生思考，回答问题。

2.悬念呈现。得体的悬念是一种兴奋剂。教师在教学过程中设下悬念，能激起学生寻根探源和求知的欲望，激起学生对课堂的兴趣，思路就会跟着老师。例如教学询问年龄的的句型：How old are you ？我是这样呈现：Guess！ How old am I ？ I am forty.I am thirty—five.Yes ？ 这时学生纷纷猜测，很自然地转入了 How old are you ？ 这一课的学习。这种悬念诱导的方法能吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就掌握学习的主动权。

四、音乐呈现

“音乐是人生最大的快乐。”将音乐与小学英语教学相结合，自如、适当地运用音乐将会收到很好地教学效果，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生向往的天地。例如字母的教学就可以采用这种方式。在新授之前播放一段《ABC》song 让学生多次聆听，伴着音乐反复轻声哼唱，然后再呈现字母的教学，效果就比较好。

五、游戏呈现

生动有趣的游戏可以调动小学生的积极性，满足小学生好动、好玩的心理特点，使他们在轻松的气氛中温故而知新。游戏的方式有很多，如击鼓传花、猜谜、找朋友，听音辨词等，但是游戏规则一定不要太复杂，游戏要有针对性，实效性，不能为了片面的追求热闹的气氛，把英语课上成了游戏课。英语游戏既生动又带有竞争性，激发了学生的兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了学生们的主动性，不仅陶冶了情操，又锻炼了口语实践能力，并在愉快的气氛中巩固了所学知识。

新语言项目地呈现方式多种多样，需注意的是教师不能占用太多的课堂时间，也不能因活动形式而影响了呈现内容。要使新语言项目的呈现新颖和自然，教师应努力提高自身素质、注意收集资料，扩大知识面。只有这样，教师才能在呈现这一环节中做到游刃有余。

（作者单位：浙江省温州市永嘉县东皋小学）