农村英语教学困境及突破对策探究

摘 要：因受经济环境等因素制约，导致农村学校开展英语教学出现一定的困难。即便如此，校方管理者应努力打破困局，改善学校的教学条件，最大限度的为学生营造合理的教学氛围。并不断完善教学手段，激发学生学习兴趣；加强师资队伍建设，提高教师业务能力，为学生提供更为轻松的学习环境，促进学生英语能力的提升。

关键词：农村英语教学；困境；突破对策

引言

英语教学是教育工作的重要组成部分，也是学生必修的基础课程。在实际英语教学过程中，学生虽多年学习英语知识，但却不能自如的运用到实际生活中，造成“哑巴英语”、“聋子英语”的尴尬局面出现。尤其，对于部分农村地区，那里的教学条件相对城市而言较为落后，导致他们不能建立更为丰富的课堂教学，同时，受各种因素的影响与限制，导致农村部分学校师资队伍较为匮乏，这使得农村英语教学工作面临重大的困境。农村教育工作者们，在实际开展英语教学过程中，将如何突破困境，能以更科学的教学手段去向学生传授英语知识，是笔者接下来将要讨论的课题。

一、农村英语教学困境

（一）英语教学模式较为单一

农村地区的学校，因受经济条件等各个方面的制约，导致其教学条件较为落后，也不具备先进的教学设备。因此，教师在开展英语教学过程中，仍是采用多年传统的课堂教学模式。教师利用英语教材，借助自身的语言作为唯一的传输工具，向学生讲授英语理论知识。而学生也只能被动的坐在下面听教师讲。这种灌输式的教学形式，使学生无法积极的进入到学习氛围中。同时，在实际的学习过程中，学生迫于教师的监督与管理，不得不强行进行英语知识的学习。教师在讲授完相关的英语词汇、英语语法等理论知识后，学生会花费大量的时间去进行背诵，而学习效果并没有显著的提高。学生在日常口语表达时，仍旧不能将英语理论知识运用到实践中，造成“哑巴英语”的情形发生。无论是受教学条件的限制，还是教学模式的影响，都为农村英语教学造成一定的困难。而作为学校管理者面对如此困境，应采用积极态度的寻求突破口，运用合理的手段去突破困境，为学生提供更为丰富的教学形式。

（二）尚未建立正确的教学理念

因部分农村地处偏远，不容易接受到外界新的知识与观念。导致他们在实际教学过程中，无法建立正确的教学理念。部分教师在教学过程中，过于重视理论知识教学，并以考试成绩作为唯一的教学评价，去衡量学生对英语知识的掌握程度。即便是那些考试成绩较为理想的学生，也无法进行英语口语表达。学生学习英语知识后，只会考试，并不会运用，这失去了开展英语学科的目的。与此同时，农村教师虽对互联网技术有一定的了解，但却缺乏深入的认识，不能有效利用网络平台等技术开展英语教学工作。而从农村学校管理者的角度出发，他们也对现代技术教育缺乏正确的认知，仍是延续老一套的管理流程，不注重师资队伍的建设工作，缺乏系统的培训计划，使教师的教学能力无法获得有效提升路径，为农村英语教学有效展开带来一定的难度。

二、农村英语教学突破困境有效策略

（一）完善教学手段，激发学生学习兴趣

学校管理者应对教育工作的重要性建立正确的认知，应不断完善教学设备，为教师更好的开展教学提供有利条件。使学生能摆脱过去传统的课堂教学模式，令他们能对英语学科产生兴趣，从而更积极的投入到学习氛围中。互联网技术高速发展，即使是农村也受到不同程度的网络文化普及。农村教育工作者应打破传统的思维模式，善于将高科技融入到教学工作中，与此同时，学校应加强校园网络建设工作，并不断完善其教学设备，使农村的学生也能有机会获得互联网等前沿技术，给他们的学习生活带来不同的体验。基于完善的教学设备，教师应充分将互联网等技术融入到英语教学中，为学生营造更有趣味性的教学环境，从而激发学生学习兴趣。例如，教师根据英语教学内容，并结合多媒体等技术将英语理论知识以视频的形式展现给学生。学生通过更生动的教学形式，会产生浓厚的兴趣以及好奇心，会更积极的进行学习。同时，教师根据不同的教学内容设置不同的情景开展英语课堂教学。并给予学生更多的时间，令他们能对英语相关知识进行一定的思考，与教师及其他学生进行讨论。并鼓励学生积极的表达自己的想法、勇于提出问題，教师给予学生适当的反馈与指导。当然，在这样的互动过程中，教师应引导学生结合原有的知识结构，以英语的表达形式去发表自己的观点。在这过程中，无论学生说得是否正确，教师都不要打断学生，并鼓励学生踊跃发言，在讨论结束后，教师再根据讨论的内容与结果，对学生进行一定的指导与纠正。这样，不仅可有效提高学生英语表达能力，还可提高学生学习英语的自信心。从而，不断提高学生的英语学习质量与学习效率，打破过去的教学困境。

（二）加强师资队伍建设，提高学生英语表达能力

英语作为世界上应用最为广泛的语言交流工具，学校管理者应给予一定的重视。并不断提高英语教师的英语教学能力，帮助他们建立正确的教学理念。除此之外，基于互联网技术在教学中的普及与应用，学校应注重培养教师的互联网思维与操作能力。并培养教师对网络教学建立正确的认知，使他们能有意识的利用网络平台去展开教学工作。因此，学校在对教师管理工作过程中，不仅要对他们的工作内容进行监督，更应加强对师资队伍的建设工作。

首先，学校应定期组织相应培训。培训的首要任务就是改变教师的教学理念，使他们对学生英语实践能力的培养给予一定的重视。改掉过去过于看重考试成绩的教学弊端，使他们能加强对学生英语等能力的培养。同时，学校应邀请社会上专业人士对教师的英语理论知识进行相应的培训，使他们能不断提高其自身的英语理论知识储备，这样，才能给学生提供更合理的教学内容。

其次，加强对教师团队教学能力的培养。学校应结合当前社会的发展形势，并借鉴其他院校先进的管理理念与管理手段。加强培养教师互联网技术的操作能力，并有能力将其融入教学中，丰富教学模式。同时，针对于对多媒体相关设备的操作能力，进行必要的培训，使他们能熟练的运用多媒体技术以及相关设备，去制作电子课件、视频等先进的教学资源。这样，才可有效向学生输出相应的英语知识。使学生摆脱过去机械记忆英语知识的被动学习模式。例如。学校可组织英语教师到当地处于城市区域的学校进行参观学习，去体验那里先进的教学模式，不断提高自身的教学能力。

结语

总之，农村开展英语教学过程中，因受教学条件等因素的限制，导致教师的教学理念较为落后、教学形式单一，英语教学工作形成一定的困境。学校管理者应通过获得上级教育管理部门的资金支持，去改善学校的教学条件，并加强师资队伍建设工作，使教师能以先进的教学理念、丰富的教学形式去开展英语教学工作，从而提高学生英语表达能力。

参考文献：

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[2] 龙峰.农村初中学生英语学习困境影响因素及对策研究[D].东北师范大学，2016.

[3] 周永廷.农村中学英语教学面临的困境及对策[J].学周刊，2015（35）：23.

作者简介：

吴方成（1967年5月14），男，汉族，湖北武汉人，中央电大本科，湖北省武汉市蔡甸区消泗乡曲口学校一级教师，研究方向：初中英语。

（作者单位：湖北省武汉市蔡甸区消泗乡曲口学校）