浅谈小学数学课堂教学策略

王文梅

摘 要：为了激发学生的学习兴趣，提升小学数学的教学效率，文章从培养学生课前预习的好习惯；营造轻松的课堂气氛；鼓励学生从多角度解决问题；注意合作学习，相互交流探讨；密切联系实际，充实教材内容；在争论中提出问题，开拓思维能力；通过多媒体优化课堂教学几个方面分析了提高小学数学教学效率的具体策略。

关键词：小学数学；教学策略

数学是一门逻辑思维较强的学科，通过学习数学可以提高学生的思维能力。作为教师，要善于引导学生用数学的眼光去观察生活中的一切事物，用数学的思维方式去考虑问题，用数学的观点去认识世界。我们教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中来，了解数学和生活的关系，使学生对数学产生兴趣，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。当然仅仅将学生的数学学习与生活紧密联系还不够，在这个信息技术大爆炸的时代，要倡导现代信息技术走进小学数学课堂，通过现代信息技术图文、声形并茂的特点，来丰富数学课堂。

一、培养学生课前预习的好习惯

学生对数学课程进行课前预习也就是提前对课程熟悉，了解的一个重要的环节。教师应提前告诉学生即将学习的单元和知识点，让学生在有准备的情况下，更有信心的参与到数学课堂中来。经过课前对数学课程的预习，学生可以有一个大致的了解所要学习的内容，一些在课堂上重点学习很难理解的知识。教师通过讲解一些习题的方法，能够对学生掌握数学知识有很大的促进作用，学生在预习的过程中也会加深对运算公式的印象，进而提高学生对数学的兴趣和学习效率。

二、营造轻松的课堂气氛

教师要积极创建一个愉悦轻松的数学教学课堂，使得学生在这样的氛围中能够快乐的学习。由于年龄比较小的小学生，本身就爱贪玩，也有非常重的好奇心理，因此教师要积极引导学生自己主动地探索数学知识，学习数学的效果会有很大的提高。同时，师生之间的关系用这种方法可以得到有效的调节。

三、鼓励学生从多角度解决问题

数学并非一种固定思维的学科，很多数和图形的运算都不止一种解题方式，虽然正确的答案只有一个，但是其过程有着很灵活的多变性，因此，教师应当在数学课堂上鼓励学生以不同的形式来解决问题。教师在发现学生的答案与标准答案不同时，应该首先询问学生的解题思路，而不是直接否定学生的答案，否则很容易打消学生对于数学学习的积极性。在教学条件允许的情况下，教师应当尽量使用解题方式不唯一的例题，让学生了解到集思广益的效果，在之后的课堂小组讨论中也能更加用心，有助于活跃教学气氛和教学效果，做到高效的小学数学课堂教学。

四、注意合作学习，相互交流探讨

小组合作学习模式在数学教学课堂上应用，不但给课堂注入了新的活力，而且让中等生和学困生有学习数学的自信心。小学生是一个思考能力和心智都还没有完全成熟的一个群体，还没有完全形成独立思考问题的能力，但是可以将自己的观点同别人交流和表达出来。学生在与同学交流讨论的过程中，对别人提出的观点进行分析和思考，将内容内化，有效提高自身的思考能力。

五、密切联系实际，充实教材内容

小学数学知识与生活息息相关。教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，千方百计地为学生创造良好的学习环境。例如，小学数学有这样一道题，“一裁缝店有97.2米布做服装，毎套服装用布1.8米，这些布可以做服装多少套？”如果学生看到这样的应用题兴趣不大。教师就要从学生的实际出发，把课堂上的应用题改为贴近学生生活的实际内容。如修改为“老师买了97.2米布要做舞蹈服装，毎套服装用布1.8米，这些布可以做服装多少套？现在我们班有50名同学，每人一套够吗？”通过贴近学生生活实际的实例，与学生的生活相联系，达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。因此，教师要善于挖掘现有教材中的生活素材，善于收集学生生活中的一些数学问题，将教材中、生活中的相关内容加以整合并灵活运用，有机渗透到小学数学教学中去。

六、在争论中提出问题，开拓思维能力

学习的直接兴趣不是与生俱来的，而是学生在刻苦学习、认真钻研的学习过程中得到发展升华的。因此，在教学中教师首先要想方设法创造条件，让学生有施展才能、展示自我的机会，鼓励学生质疑问难，引导他们大胆发表意见；培养他们善于思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于总结，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可以采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行大胆的讨论，让学生思维的火花互相碰发，交流各自对问题的不同看法。最后由教师进行总结概括，利用这个方法引起学生更深入地钻研某些问题的更高兴趣。

七、结合教学重难点知识，通过多媒体优化课堂教学

教师可以在教学中通过多媒体的技术把数学中比较抽象以及学生难以理解的知识通过多媒体的实际运用而帮助小学生掌握好这些知識点。在这个过程中教师不仅仅是通过口头讲解，加上多媒体的手段使得学生能够动眼、动耳、动手以及动脑、结合在一起，增强他们掌握数学知识的能力，同时也可以降低数学学习过程中的难度。例如，教师在讲授《图形拼组》知识中，其中有一道十分典型的题目是：许多的正方体通过有序叠起来，此时需要学生找出一共有多少块。很显然，这道题目主要是考察学生的空间想象以及形象思维的能力，在这个过程中，学生只有通过自己的想象以及视觉观看的方式进行分析，从而数出对应题目中一共有多少块，在这个过程中，学生极有可能出现漏数、难以发现其中隐藏部分等问题。而教师在解答题目中通过多媒体进行解剖、演示，从而能够把隐藏在第二排的正方体找出来，便于学生清楚发现，然后再通过演示的方式向学生展示出每一层的正方体是如何重叠，这就可以有效地帮助小学生正确地数出总的个数。通过多媒体演示的方式，可以获得的效果十分明显，学生能够在生动形象演示过程中，掌握图形变换中的分裂、重新组合的关系，进而突破数学中的重难点知识。

参考文献：

[1] 潘海燕.探究小学数学数与代数的高效课堂教学策略[J].中国校外教育，2015（02）：72.

[2] 王粉粉.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[D].延安：延安大学，2016.

[3] 黄国东.浅谈新理念背景下的数学教学设计[J].时代教育，2008（1）：134-135.

（作者单位：云南临沧凤庆县诗礼乡诗礼中心学校）