中职英语教学与生涯教育有效融合的实践探究

徐靖静

近年来，随着国家的蓬勃发展和“中国梦”“社会主义核心价值观”“工匠精神”等重要指导思想和理想信念的提出，社会对人才的认知与需求倍增。即将踏入社会的中职学生除了具备丰富的学识外，也应该做好生涯规划，这样才能在社会上最大限度发挥自己的能力，成为栋梁之才。

针对中职学生对升学、就业和发展等状态无意识，对职业生涯没有规划等问题，为了帮助学生做好踏入社会的准备，本文阐述了生涯教育对促进学生个体发展的意义，并把生涯教育有效渗透融合于英语教学中进行实践探究，以此提升学生对英语学习的积极性与启发学生对职业生涯规划的认知能力。

一、生涯教育的内涵和意义

20世纪70年代，美国人提出了“生涯教育”这一概念，并对其定义为：“生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能的生涯形态。”

一些发达国家在教育中先后实行生涯教育并逐步完善，使得整个体系得到完整、科学的发展。而我国的教育现状和学生发展还处于被动的状态。学生们普遍出现对学习无动力;对升学、就业和发展等状态无意识;对职业生涯没有规划等问题。因此，生涯教育对促进学生的个体发展及整个社会发展都具有重要意义。从个体发展上看，生涯教育提升了学生的综合素质，实现了教育促进个体发展的重要价值。从社会发展上看，生涯教育有利于提升教育机构培养人才的质量，满足社会发展对人才的需求。

二、中职学生对生涯教育的认知状况

我校中职学生年龄普遍在16至19岁之间，这是身心发展的重要阶段，也是人生观和价值观形成的关键时期。学生们从入校第一天起就已确定了就读的专业，但是在这个阶段，他们并不了解所学的专业性质、从业去向及社会发展，甚至部分学生毕业了还未能调整身份和环境的改变。如果学生不能正确了解自己，不思考自己与社会及未来的关系，不清楚社会上的职业种类和从业素质要求，缺少明确的目标和规划，那他未来的学习和生活将会受到极大的影响。

生涯教育有利于学生了解并适应社会发展需求，建立积极的人生理想，根据自己的实际需要对未来可能要面对的问题提早进行积累和准备。生涯教育能够帮助学生将学校学习与未来职业和生活联系起来。生涯教育突出自我价值与社会价值的统一，这是促进教育公平，构建和谐社会的重要举措。生涯教育以满足学生多元化的生涯发展需求为基础，关注每一个个体的发展特点，为学生的成长提供精神动力和人文关怀，从而提升个人在生涯发展中的幸福感，使具有不同需求的个体都能得到自我实现的机会，让每个学生的潜能都能够得到最大程度的发展，都能找到适合自己特点的发展路径。

作为学校的教师，面对中职生这种不确定、迷茫的状态，我们应该采取积极的行动辅助学生走上适应社会的正轨。在《护理英语》这门课程中，笔者把树立学生的职业目标等生涯教育纳入英语教学体系里，让学生在学习中认识自己、了解职业，在此基础上初步树立自己的职业目标，从而为踏入社会做好准备。

三、《护理英语》课程开设的目的与意义

《护理英语》是为一年级学生开设的课程。该课程基于以就业为导向、以能力为本位的学习理念，目的是提高学生的英语实际运用能力和培养学生在工作中用英语沟通的基本能力。由此可见，我们的教学不仅应为学生提供学业上的支持，也要为他们提供必要的职业指导，帮助学生更好地进行生涯规划设计与职业选择。生涯教育可以通过学科渗透，结合教材内容，帮助学生形成职业发展的意识，并具备去实现职业目标的动力和能力。

中职生普遍英语学习的基础较差，学习目标不明确，学习方法也不尽人意，他们在课堂上不会说、不敢说，慢慢变成不愿说。但是，通过问卷调查发现，学生们的学习需求还是很高的，他们都希望能学好这门课程。学生可以通过《护理英语》课程的学习对职业得到初步了解，使学生提高学習的兴趣，从而激发学生学习的主动性和积极性，进一步让学生做好生涯规划。

四、英语教学与生涯教育的有效融合

如何在英语教学过程中有效地将生涯教育渗透其中，笔者把护理181班作为实验班，以《护理英语》课程的第一单元At the Registration Office为例进行实践研究。首先，本单元的教学设计示例如表1所示。

依表1所示，二者融合的实施策略就是把知识和技能的学习融合在学生未来职业发展的各种体验与学习活动中，在知识与技能学习过程中辨别前行方向、规划未来，在规划未来的过程中学习知识与技能。在本单元的教学过程中，为了更好地将生涯教育渗透其中，笔者从三个方面着手切入教学过程，他们分别是：“认识自我”“了解专业”和“展示专业”。

1.“认识自我”环节

学生的身份是学生，但又并不只是“学生”。在课堂中，请学生思考回答以下问题：你去过医院看病吗？你还记得整个就诊的流程吗？去到医院的第一站是哪里？我们在挂号室需要做些什么呢？在这个环节里，带着学生作为“患者”重游医院以激起学生学习的兴趣，他们积极讨论并回答问题，整个课堂气氛瞬间“燃”起，之后再请学生进一步思考：护士在患者就诊过程中都做了哪些工作呢？以此进入对“专业”的认识。

2.“了解专业”环节

通过本单元学习的新词汇：Department of Internal Medicine（内科）和Department of Surgery（外科），Physician（内科医生）和Surgeon（外科医生）等，请学生谈论一下有关医院的分科和医生护士等医务人员的职责。课后布置学生查找资料并以小组为单位完成医院结构的思维导向图。对于初中刚毕业入校的一年级学生来说，就读的专业主要是家长为他们选择的，学生本人并不了解，所以，这个环节的活动能很好地帮助学生了解自己的专业，也为将来的专业课学习奠下基础。

3.“展示专业”环节

在已掌握有关挂号室的词汇与句型后，请学生们穿上白大褂对挂号室这个话题进行角色扮演完成口语表达。依照课本的实例，学生们现学现用，表演精彩，整个班的学习氛围即刻活跃起来。经过切身模仿表演，学生由最初的“学生”到“患者”再到“医务人员”等角色变化，深刻的职业形象已烙在心中。到此，该部分的生涯教育基本达成。由此可见，生涯教育与英语教学的相互渗透融合是可行且有效的。

五、二者融合实践后的“成果”分析

本次教学实践的实验班是护理181班，共65人（男生20人，女生45人），非实验班是护理182班，共60人（男生18人，女生42人）。在《護理英语》课程的第一单元At the Registration Office实施生涯教育渗透融合英语教学的实践后，我对两个班的学生分别进行了问卷调查和对比，结果如下：

以满意度为基准，从“掌握学习内容”“课堂情感需求”“认识新职业”和“课后小测”等四个方面进行课后评价。根据图一非实验班与图二实验班的图表对比所知：实验班的满意评价都在80%以上，不满意评价在10%以下;非实验班的满意评价基本维持在60%，不满意评价甚至去到了30%。由此清晰可知，实验班的学生是接受且喜欢这种教学方式的。尤其在“认识新职业”这方面，学生们对专业知识的掌握满意度非常高;另外课后小测的对比结果也显而易见——实验班的测验达标率明显高于非实验班。

通过以兴趣为出发点，使学生对教材的学习内容和专业知识都有了客观清晰的掌握。学生增强了自信心的同时，也提高了主动学习的积极性，生涯教育引导学生进行自我探索，并且协助学生探索未来的职业导向，提升其对社会发展和职业需要的认知，从而增进个人的生涯规划和抉择的能力，以最佳姿态踏入社会，服务社会。

六、结语

生涯教育的培养对学生的学习和职业发展奠定了基础。在英语教学中，教师应善于挖掘教材里的人文素养内容，激发英语教学与生涯教育的渗透融合，促使学生在掌握语言知识技能的同时也做好人生职业规划。

责任编辑 何丽华