中职引入第三方参与学业评价的实践

2019-08-13胡立光左文林

广东教育·职教版 2019年7期

胡立光　左文林

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：改革教育质量评价和人才评价制度，改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动。教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出：积极开展推进中等和高等职业教育协调发展的研究，吸收企业等参加教育质量评估，探索建立职业教育第三方质量评价制度。因此，引入第三方评价是职业教学质量评价的热点。目前大部分职业学校专业课程自教自评、方式单一、过程简单，评价脱离行业、企业的参与，评价指标不合理，评价不科学。这些问题导致评价缺乏应有的维度和效度，人才培养质量大打折扣，学校评价社会认可度极低。往往出现学生在学校评价比较高，但去到企业却很快被淘汰或因不适应而流失。

鉴于提升人才培养质量的目的，我校汽车运用与维修专业积极探索校企合作途徑和方式，在课程建设、教学过程管理、质量评价、师资培训、就业服务等方面与企业进行深度合作，校企融合形成合力，着力培养具有先进水平、综合能力强的汽车技术与服务类高技能型人才。特别是在课程评价方面，借鉴德国“双元制”的第三方评价考核制度，创新构建“第三方参与评价” 的评价模式，通过这种评价方式，促进教学质量的全面提升，最终达到为产业培养高素质劳动者的人才培养目标。

一、建立科学的“第三方参与评价”考试委员会

1.“第三方参与评价”的内涵

“第三方评价”的主要特征为独立性和公平性。功能主要体现在优化教育评价功能，促进人才培养模式的改革。推动职业教育由“政府职业教育”向“社会职业教育”进行转变，检验专业建设与社会发展的契合度，推进教学改革。严格意义上的“第三方评价”必须是独立的。就目前我国的实际情况是很难找到符合这样条件的第三方。基于这种客观情况，成立以学校为组织者，由学校、企业、行业人员组成的“第三方参与评价”的考试委员会能较好地满足评价的相对独立性和公平性。

2.“第三方参与评价”考试委员会的建立

由于“第三方参与评价”考试委员会承担优化教育的评价功能，因此，“第三方参与评价”的考评员应当能准确把握专业学科发展方向，具有较高的学术水平、丰富的教育教学经验或现场工程技术的人员。考试委员会委员参与制定专业实施性教学大纲和考试大纲，确定专业考试内容。课程学业考核由考试委员会组织实施，考试委员会主要对学生在某一领域课程学习过程中对知识和技能的掌握程度进行检测，通过检测监控到学生到底学习到了什么，具体行为素养是否符合教育目标的要求。我校汽车运用与维修专业根据专业特点组建了专业考评员专家库。专家库的考评员均来自于知名品牌汽车4S店的维修总监、维修技术主管、维修车间主任、汽车制造厂培训师或为经验丰富的技师、汽车厂厂主、4S店店主。由于考试委员会引入了行业、企业专家的参与，在学业评价标准制订、题库的建设中，行业、企业都起到了主导作用，特别在具体的考评中，参与考评的行业、企业专家能直接发现学生与行业、企业的差距，对于优化课程建设，改善课堂教学，提高职业教育的教学质量具有积极的促进作用。

二、组织实施

以《汽车基础电器设备》课程学业评价为例。

1.监考人员（考评员）的确定

根据考核内容以及第三方评价的原则，超过监考人总数的2/3应为非考生的培训师或教师，我校在进行课程学业考评时，基本采用考评员从考评员库中随机抽取产生的方式进行，保证考评的公平。严格采用教、考分离。

2.考试内容

所有的考题均从考试题库中随机抽取。考试题库由学校和企业专家共同建立，学生在考试之前临时抽取考题考试。考题具有一定的灵活性。《汽车基础电器设备》课程的考试题库中包含：汽车制动灯的检修、前照灯的检修、汽车发电机的就车检查、起动机的就车检查、蓄电池的检查与更换、雨刮器的检修、玻璃升降器的检修、后视镜的检修、转向灯的检修、雾灯的检修等十道考试题。学生考前临时在这十题中抽取一题进行考试。以这种随机抽题的形式来达到质量检测与监控的目的。课程考题范围覆盖面大，考题内容涵盖的知识点和技能点比较全面，考核旨在强调学生职业能力的全面发展。如制动灯的检修，考核范围如图1。

从这些考点不难看出，考题按企业标准对学生的知识、技能、职业素养等进行全方位的考核。

3.考试过程

学生整个考试过程为独立操作，采用一对一的考试方式。由监考员（考评员）向考生提供考题进行当场抽题。监考员（考评员）根据考题，提前准备并检查好考试用的工具和辅助工具。考试时，检查考生是否能够正确理解考题，观察考生解题过程和解题的步骤、并提出相关的疑问。根据考生的解题步骤;工、量具的使用;文件资料的查阅以及考生自己的记录等方面进行客观评价，根据各个考核项目的评分表进行评分。如表1制动灯的检修评分表。考生考试结束，考评员即根据其完成情况当场给出客观、公正的成绩评定。

4. 考试结束

在结束考试后，参与考评的考评员进行考试情况汇报，主要反馈在考试过程中暴露的教学问题，以及对今后课程建设与课堂教学的建议。企业专家在参与课程考核评价的过程中，通过对学生的考评，发现学生与企业的差距，从而暴露出学校课程以及教学的缺陷，缺陷的暴露和发现，有利于课程建设更加优化，课堂教学更加合理，从而提高教学质量。

我校在2015年第一次采用“第三方参与评价”的评价方式进行评价时，当时发现了很多问题，主要表现在：（1）工具、量具的使用。75%的被测学生普遍存正确选用工、量具困难，工、量具不会使用。（2）工单、维修手册不会利用。被测试的学生有80%以上的学生不会以工单为指引，根据工单要求查找维修手册。（3）操作技术方面存在很大的随意性。操作中未对部件按要求进行必要的清洁、润滑;工具、零件安放不规范;出现漏项;测量结果不会判断;操作步骤不熟练等。（4）5S落实方面，学生几乎不存在5S的管理意识。经过这次第三方参与评价，教师看到了教学中存在的严重问题，在后面的教学中对问题进行了及时的改进与调整，经过几年的不断改进和实践，以上问题都得到了很大的改善。在2018年广州市组织的第三方抽测中，我校整体效果较好（见图2和图3），位列全市第一。其中优分率达42%，合格率达88%。特别是在职业态度、思维结构、资源获取、书面表达以及5S管理方面做得比较好，学生的学业得到了企业、行业的认可，甚至有企业专家当场就代表企业要走了学生。但在专业认知和专业操作技能等方面还存在很大的不足。还有很大的提升空间。

三、结论

“第三方参与评价”的引入，较好的解决了学校培养人才规格与企业需要人才规格不对等的问题。由于行业、企业参与课程学业评价，改变了原有的单一由学校教师自评自教的评价方式，行业、企业考评员在参与考评过程中，能及时发现学校教育与企业的差距，及时修正学校教学中存在的不足，有利于学校课程建设更加优化，课堂教学更加合理，较好的解决了学校教育与行业、企业脱节的弊端，从而提升人才培养质量，使人才规格与企业需要相一致。

有利于学生综合能力的提升。行业、企业专家参与课程学业考核，对学生来说具有更大的挑战性。考核时，学生在专业技能、心理素质、沟通与表达、灵活运用以及解决问题的能力等方面都面临新的挑战，通过面对这些挑战，学生的整体能力得到了提升。同时，面对企业专家的考评，学生会感觉到自己的学习、技能很真实，很有价值，对自己的学习充满成就感，从而更进一步重视学习，学习的主动性与积极性进一步得到提高。

提升了职业学校教学质量评价的社会认可度。引入行业、企业参与的第三方评价体系，在评价的维度、效度方面都得到较好的体现。评价标准更趋于科学合理。评价结果其社会认可度也高。有利于学校学生质量的宣传。企业专家通过参与课程学业评价，对学校专业教学有一个深度的认识，学校及学生质量通过这些企业专家的传播，在行业内无意中会得到宣传。

优化职业学校师资队伍。由于历史原因，职业学校师资一直不被重视，有相当一部分老师本身就缺乏应有的专业技能和专业素养，加上教师安于现状，缺乏与时俱进的职业使命感，对待教学采取敷衍的態度。引入行业、企业参与的第三方考评，对职业学校的师资水平提出了真正意义上的要求，倒逼教师不断学习和自我提升，师资队伍得到不断优化。