中学语文古文阅读教学策略探讨

李业会

摘 要：古文是中学语文教材中的一个重要知识板块。无论是在教学形式方面，还是在教学方法方面，古文阅读教学都不同于现代文教学。为了切实提升古文阅读教学的效益，教师要合理运用教学资源，拓宽古文阅读范围;要扎实开展教学活动，加深古文阅读层次以及要精心设计各种作业，拔高古文阅读梯度等。在理论联系实践的基础上，围绕上述三个方面，将就中学语文古文阅读教学的有效策略展开浅显论述。

关键词：中学语文;古文阅读;教学策略

古文是中学语文教材中的基本内容之一。古文不仅蕴含着古代汉语的独特魅力，还承载着中华民族的优秀传统文化。因此，学习古文有助于夯实学生的语言基础知识，有助于提升学生的文化修养以及有助于弘扬中华民族优秀的传统文化等。

鉴于此，在中学语文古文阅读教学过程中，教师要想方设法提升古文阅读教学的效益。唯有提升了中学语文古语阅读教学的效益，阅读在发展学生核心素养方面的作用才能够发挥得更加淋漓尽致。中学语文古文阅读教学效益的提升离不开合理运用教学资源、扎实开展教学活动以及精心设计各种作业等。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教學实际，浅显论述一些提升中学语文古文阅读教学效益的有效策略。

一、合理运用教学资源，拓宽古文阅读范围

古文阅读的范围不应该仅仅局限于教材中的古文本身，而应该拓展到更为广阔的范围。在教育信息化时代，为了拓宽古文阅读的范围，教师要合理有效地运用各种教学资源。那么，教师究竟应该如何合理有效地运用各种教学资源呢？

窃以为，在课前，教师要聚焦各种教育信息化平台，紧紧围绕古文阅读教学的内容，结合学生的实际认知水平，广泛搜集与整理一些教育教学资源。合理运用这些教育教学资源，学生的阅读视野就会得到不断的拓展，古文阅读的效益自然也会得到大幅提升。

《桃花源记》是人教版初中语文教材中的一篇古文。在教学这篇古文时，教师可以广阔搜集一些介绍作者和作品创作背景的教学资料。如，在介绍作者陶渊明时，教师可以巧妙地利用“秒懂百科”中的小视频。“秒懂百科”中的小视频能够图文并茂、言简意赅地向学生介绍陶渊明的生平，进而让学生全面地了解作者，为学生进一步理解《桃花源记》这篇古文奠定基础。

当然，在运用各种教学资源的时候，教师也绝对不能够完全地“拿来主义”，即教师必须要对教学资源进行适时适度修改，以便更好地发挥这些教育教学资源在拓宽古文阅读范围方面的重要作用。

二、扎实开展教学活动，加深古文阅读层次

在初中语文古文阅读教学过程中，学生对于古文的阅读绝对不能够浅尝辄止，而要深入透彻。如果学生只是浅尝辄止阅读古文，那么，学生对于古文主旨大意的理解以及思想内涵的感悟等都会只停留在表面，即学生不能够深层次地理解古文的深刻意蕴。

正因为如此，教师要在紧扣教材教学内容的前提下，巧妙地利用各种教学辅助手段，扎实开展各种课堂教学活动。依托这些课堂教学活动，教师就会对教学内容有更深层次的理解，古文阅读教学的效益自然也会得到显著提升。

还是以《桃花源记》这篇古文为例。教师可以设计这样的一些合作学习活动，即让学生通过小组合作学习寻找文章的线索。通过小组合作学习，学生就会梳理出这篇古文的基本线索，即全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索。而在此过程中，学生对于这篇古文的理解就会更深一层。

以扎实开展古文阅读教学活动为契机，学生不仅能牢固掌握各种古文知识，还能显著提升自身文学修养。

三、精心设计各种作业，拔高古文阅读梯度

作业不仅是学生复习巩固所学知识的一条基本途径，还是学生拓展延伸相关知识的一条平坦道路。因此，以完成各种各样的作业为契机，学生不仅能够扎实牢固地掌握基础知识，还能够富有成效地拔高阅读梯度。

在中学语文古文阅读教学过程中，教师要在紧扣教材教学内容的前提下，紧密结合学生的实际学情，精心设计各种各样的作业。教师设计的各种作业不仅要旨在引领学生夯基固本，还要旨在引领学生拓展延伸。如此一来，学生对于古文内容的理解就会更加透彻，对于古文思想的感悟就会更加深刻。

还是以教学《桃花源记》这篇古文为例，教师可以设计这样一项作业，即让学生尝试使用文言文缩写这篇古文。以缩写这篇古文为契机，学生不仅能够重温这篇古文的内容，还能够将自身对这篇古文的内容理解提升至一个全新的高度。

由此可见，通过让学生一丝不苟地完成各种作业，古文阅读的梯度就会得到明显提升。学生对于古文内容的理解也就会提升一个更高的层次。

综上所述，在中学语文古文阅读教学过程中，教师要通过合理运用一些教学资源，想方设法拓展古文阅读的宽度，让学生能够宽范围地理解古文的主旨大意与思想内涵;教师要通过扎实开展一些教学活动，让学生能够深层次地理解古文的主旨大意与思想内涵;教师要通过精心设计一些课堂作业，多措并举拔高古文阅读的梯度，让学生能够高梯度地理解古文的主旨大意与思想内涵。

参考文献：

[1]马新华.中学语文古文阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017（23）：32.

[2]刘红智.初中文言文阅读教学策略研究[J].河北师范大学，2014（12）：56.

编辑 刘瑞彬