基于文明史观的高中历史教学初探研究

赵轩艺

摘 要：结合多年的高中历史课堂教学实践，深入分析现今高中历史教学中文明史观的运用情况，旨在进一步提升高中历史教学的有效性。

关键词：文明史观;高中;历史教学

一、文明史观的具体含义

随着社会经济的快速发展，从开始的农业文明时代逐步过渡到现代工业文明时代，生产力越来越发达，在不断发展的过程中人类文明都在文明史观的研究领域之中，不管是政治，还是物质、精神都属于文明时代下的重要产物。从文明史观的角度来看，世界发展呈现出区域统一性、多元化等特征，在发展研究的过程中，不仅要注意到人类文明发展的相同性，同时还要关注不同地域之下不同文明发展都各有其特点，我们应充分关注不同类型文明之间的交流和碰撞，特别是要重视进入工业革命之后，不同类型文明之间的相互影响、相互作用及相互渗透。

二、文明史观指导高中历史教学的必要性

文明史观在高中历史新课程标准的课程性质、课程目标及课程理念中均有明确体现，同时，新的历史教科书一定程度上也反映了文明史观，利用文明史观来指导高中历史教学，可以充分满足新课程标准与教材要求。很明显，当前的高考命题已经受到了来自文明史观的诸多影响，并且新颁布的《考试大纲》根据文明史观对学科体系及考试内容进行了重构。另外，大量新课改教学实践证实，我们虽然在教学中强调教学理念与教学方法的改革，但是明显忽略了对新的史学观念的汲取，使得高中历史新课程改革的发展进程受到了阻碍与制约，这种情况下，为了进一步推进新课改平稳健康地进行，我们必须将文明史观合理地运用到历史课堂之中，进一步提升课堂教学效率。

三、如何利用文明史观指导高中历史教学

从文明史观的角度来看，人类社会的发展实际上就是一部人类文明演进史，横向上包括政治、物质及精神文明，范围上分为古罗马、古希腊、中国与西方文明诸多系统，纵向上看人类文明的历史经过了渔猎采集、农业文明及工业文明时代。文明史观的史学观点对于高中历史教學非常重要，应引起高中历史教师的关注与重视，深入理解高中历史教学中应如何以文明史观作指导。

1.在文明史观指导下构建通史体系

为了避免出现初中、高中教材重复的问题，新课标教材做出了模块专题的划分，但是与此同时，板块体例创建之后历史学科的完整性、综合性及系统性也遭到了破坏，这就需要教师在实践教学中进行构建和弥补。历史教师应对教材进行重新整合，构建起更加科学的历史知识体系，以不改变新课标为基础，在文明史观指导下重组教材内容，建立起新的通史体系。在高三复习课中，根据考试大纲突破教材模块划分，遵循农业文明、工业文明的发展进程，对新课标任务及教材进行归纳总结，帮助学生更加深入地理解与记忆。

2.高考复习中注重文明史观的指导

高考命题组提出在文明史观指导下重新整合新课标模块，构建其科学的学科体系，同时考试测量也要按照该体系确定命题立意与思想，由此可见，高考历史命题是以文明史观为主导方向的。大量实践证实，高考大纲及试题中文明史观的相关试题大量出现，所以，高中历史教学中必须关注文明史观的指导作用，教授学生如何在文明史观的指导下科学分析历史问题，同时了解如何将文明史观与各种高考题型结合起来，找准题型之后展开针对性的训练。新课标下的高考不主张死记硬背，教师应通过平时的教学培养学生的应试能力，这一过程需要长期训练，在课堂上快速提取材料中的有用信息，从文明史观角度进行思考与分析，从而正确阐释材料、分析试题。

3.科学评价各类文明成果

人类文明的进步与发展需要付出很大的代价，从中我们可以看到人类追求文明过程中坚韧不拔的意志与生生不息的精神，这些都是值得肯定的。教师应正确、积极地评价各种文明成果，使学生清楚人类文明成果与人类付出代价之间的关系，从而树立起科学的情感态度及价值观。例如，古代中央集权制度下封建统治得以维护，严重压迫着广大百姓，学术界的很多观点对此都是持批判态度的。但是从制度文明发展的视角来看，这种中央集权制度正体现出了当前行政的特点，充分体现了人类政治制度文明成果，所以，高中历史新教材中对其积极性也做出了肯定，从这方面来看，新教材的观点与之前相比要更加全面、具体、科学。

在实际教学中我们应该结合具体教学内容，有针对性地选择和利用史观，不能单纯地注重一种史观的运用，我们应该积极改变以前落后的教学理念，以一种科学的态度去还原历史的真相，从时代的角度对历史内涵进行挖掘，这样有利于更好地帮助学生把握历史知识结构，不断提升学生的历史分析能力。

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编辑 温雪莲